初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)存問題與提升對(duì)策分析

劉麗芬

前言：作為班主任來說，自己的領(lǐng)導(dǎo)力無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生的各個(gè)方面。所以，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任不但要注意因材施教，而且還要有足夠的耐心。根據(jù)同學(xué)們不同的學(xué)習(xí)狀況，采取科學(xué)、合理的辦法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。榜樣的力量是無窮的，班主任要不斷地提高自己的綜合素質(zhì)，從而影響自己的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生們健康快樂的學(xué)習(xí)。使他們一個(gè)一個(gè)都養(yǎng)成良好的道德和品質(zhì)，一個(gè)一個(gè)都取得優(yōu)異的成績(jī)。

一、初中班主任班級(jí)管理過程中存在的問題

首先隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校不再是一片圣土，一些不良的社會(huì)現(xiàn)象也傳到了學(xué)校這座象牙塔。一些家庭條件好的家長(zhǎng)們，為了讓班主任多照顧自己的孩子，將來能考上好的學(xué)校，會(huì)對(duì)班主任請(qǐng)客送禮。俗話說“吃人嘴短拿人手短”，在班級(jí)管理中無形當(dāng)中班主任就會(huì)出現(xiàn)分層管理。家庭條件不好的，自然就會(huì)很吃虧，即使成績(jī)很優(yōu)異，也得不到班主任的特殊照顧。同時(shí)，班級(jí)里，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，性格好，情商又很高，他們自然也會(huì)得到班主任的青睞。而對(duì)于那些性格內(nèi)向，情商不太高學(xué)習(xí)又不是很好的學(xué)生來說，自然就不會(huì)引起班主任的注意，所以等待他們的就只有自生自滅了，這是使得所謂的“差等生”很難找到存在感。對(duì)學(xué)生們來說，這是很不公平的。會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生們的情緒，從而大大降低了班主任的在班級(jí)里的威信，直接影響到班主任在班級(jí)里的領(lǐng)導(dǎo)力。另一方面，處理事情班主任還存在一刀切的現(xiàn)象。如今的孩子大部分都是獨(dú)生子，學(xué)生們?cè)诩依锒际潜粚櫳咸斓奈ㄒ坏男√枺栽趯W(xué)校他們也會(huì)尋找在家的感覺。難免在與同學(xué)相處時(shí)發(fā)生這樣那樣的矛盾，給班主任帶來很多麻煩。在處理這些麻煩時(shí)，班主任會(huì)不問青紅皂白，一刀切，只要是違反課堂紀(jì)律，或者是違反學(xué)校紀(jì)律，一律全部面壁思過，停課，或者是家長(zhǎng)陪讀。導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)輒就要叫家長(zhǎng)。這種簡(jiǎn)單粗暴的處理方法，會(huì)讓學(xué)生們很反感，他們會(huì)覺得特沒有面子，也特傷自尊，這樣簡(jiǎn)直就是破壞家庭團(tuán)結(jié)。班主任這樣做就是小題大做。青春期的學(xué)生就是屬球的，越拍越來勁。對(duì)班主任的態(tài)度會(huì)更加逆反，久而久之就會(huì)影響到學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，又會(huì)招來家長(zhǎng)們喋喋不休的嘮叨，破壞家庭氣氛，一環(huán)扣一環(huán)，惡性循環(huán)。這嚴(yán)重破壞了班主任在同學(xué)們心目中威信，使得班主任在班級(jí)里的領(lǐng)導(dǎo)力嚴(yán)重下降。

二、提升初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力的措施

1．放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生來評(píng)價(jià)自己心目中的稱職班主任。傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，在課堂上老師的權(quán)威是不可侵犯的，學(xué)生必須是無條件服從，否則就是違反課堂紀(jì)律，會(huì)被無情地貼上“壞學(xué)生”的標(biāo)簽。在新形勢(shì)教育下，老師要想真正提高自己在班里的領(lǐng)導(dǎo)力，就必須要做好心里準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)放權(quán)，與學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，把課堂交給學(xué)生，改變以往“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的真正主體，老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用。這種角色轉(zhuǎn)換，使得以往填鴨式的教學(xué)不見了，課堂上大部分時(shí)間留給同學(xué)們自己，他們可以自由討論，可以充分展示自己的個(gè)性。特別是新課標(biāo)下的趣味教學(xué)，引起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。融洽氛圍下的課堂上學(xué)生們的求知欲望越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)不再是他們的負(fù)擔(dān)，他們變被動(dòng)為主動(dòng)，成績(jī)一路飆升。班主任再也不用擔(dān)心學(xué)生不學(xué)習(xí)了。同時(shí)班主任準(zhǔn)備好一個(gè)班主任測(cè)評(píng)本，每天課堂結(jié)束以后，所有的同學(xué)都可以用一段最真實(shí)的話，去評(píng)價(jià)自己心目中的的班主任。同學(xué)們要敞開心扉，不用擔(dān)心老師會(huì)因?yàn)樽约翰缓玫脑u(píng)價(jià)給自己穿小鞋，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)班主任，滿意就是滿意，不足就是不足。客觀公正的評(píng)價(jià)班主任可以讓班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己工作當(dāng)中疏忽的問題，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。不要小看這個(gè)班主任測(cè)評(píng)本，它可以快速增加學(xué)生與班主任之間的感情。通過它，學(xué)生們可以暢所欲言，不再把班主任看做是神圣不可侵犯，而班主任也成為了學(xué)生心目中無話不談的朋友。同時(shí)班主任可以發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)注意不到的不足之處，從而減少日常工作中的失誤。這種雙贏的方法無形中提升了班主任的領(lǐng)導(dǎo)力。

2．班主任對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不搞特殊化。受應(yīng)試教育的影響，在學(xué)校里，分?jǐn)?shù)就是學(xué)生的命根子。升學(xué)率永遠(yuǎn)都是評(píng)價(jià)班主任好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。所以，在班級(jí)里，班主任會(huì)迫不得已的進(jìn)行分層管理。特別是班主任在排座位時(shí)最明顯了，班主任直接就會(huì)把學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生排在靠前的位置，永遠(yuǎn)都在老師的視線范圍之內(nèi)。把學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生排到最后，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生即使在上課時(shí)調(diào)皮搗蛋也影響不到學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。為了提高升學(xué)率，老師還會(huì)對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行特殊照顧，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生則是放任不管。這樣就導(dǎo)致了成績(jī)不好的學(xué)生們出現(xiàn)逆反的心理，甚至是破罐破摔，處處與老師作對(duì)，課堂上調(diào)皮搗蛋，影響課堂紀(jì)律。新課標(biāo)實(shí)施以來，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生個(gè)性化，所以班主任在對(duì)待學(xué)生時(shí)一定要一視同仁，一碗水端平，在關(guān)心成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)時(shí)，也要照顧到學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生的感受。我們知道好孩子都是夸出來的，只要你真心付出了，就總是會(huì)有回報(bào)的，初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，他們的可塑性是非常大的，只要多些耐心，就一定會(huì)有奇跡出現(xiàn)。班主任不再搞特殊化教學(xué)，學(xué)生們就會(huì)把他當(dāng)做知心朋友，大家其樂融融。大家有了共同的目標(biāo)，力往一處用，勁向一處使，為了取得的更好的學(xué)習(xí)成績(jī)而努力奮斗。班主任的領(lǐng)導(dǎo)力自然而然就會(huì)被提升。

結(jié)束語：綜上所述，班主任就像是學(xué)生的家長(zhǎng)一樣，提升班主任的領(lǐng)導(dǎo)力，就像是提升學(xué)生家長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。不能靠簡(jiǎn)單粗暴的高壓政策，靠的是科學(xué)合理的方法與足夠的耐心。要?jiǎng)又郧闀灾岳恚谜媲槿ジ谢麄儭Ｒ米约旱膶?shí)際行動(dòng)去影響他們，只有在和諧融洽的班級(jí)里，學(xué)生們才能健康快樂的去學(xué)習(xí)，學(xué)生們才能夠得到全面的發(fā)展。而不是刻意地去用班主任的大馬壓頭去震懾學(xué)生。只有這樣才能真正提升班主任的領(lǐng)導(dǎo)力。

參考文獻(xiàn)：

［1］張春艷，楊建國．當(dāng)前初中班主任領(lǐng)導(dǎo)了的現(xiàn)存問題及提升策略［J］．未來英才，2017（16）：1－1．

［2］馬惠娟．初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力提升策略研究［J］．辦公室業(yè)務(wù)，2016（6）：71－71．

［3］王建軍，雷霄．新形勢(shì)下初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力提升策略分析［J］．初中課堂輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2017（26）：2－2．