淺談初中班級(jí)管理工作與班級(jí)建設(shè)

梁興華

初中生正處于青春期，對(duì)周?chē)沫h(huán)境的探索欲和求知欲非常強(qiáng)。同時(shí)，初中生又處于叛逆期，管理起來(lái)存在一定的難度，尤其是差生，如果管理的方式不合理，很容易引起他們的逆反心理。對(duì)于初中班主任而言，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的高效管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的環(huán)境，是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。初中班主任必須以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高班級(jí)管理效率為目標(biāo)，學(xué)習(xí)更多的管理技巧，提升自身的班級(jí)管理能力。

一、建立良好師生關(guān)系

在新時(shí)期，初中班主任在實(shí)施班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)該把握好對(duì)待學(xué)生的尺度，既應(yīng)該關(guān)愛(ài)和關(guān)懷學(xué)生，同時(shí)也應(yīng)該要求學(xué)生。初中班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中應(yīng)該做到嚴(yán)而有理，嚴(yán)而透情，不能盲目的批評(píng)或者是管理學(xué)生，而是要做到管而有理，并在指導(dǎo)和教育學(xué)生的過(guò)程中透露出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情，同時(shí)初中班主任也應(yīng)該愛(ài)而不寵，愛(ài)不失衡，關(guān)心學(xué)生情況，但是不溺愛(ài)縱容學(xué)生，并保證平等的對(duì)待每一位學(xué)生，不偏愛(ài)優(yōu)等生［1］。例如：在初中生犯錯(cuò)誤時(shí)教師不能立即批評(píng)和教育，而是應(yīng)該找到學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，并曉之以理，動(dòng)之以情，同時(shí)教師在教育學(xué)生的過(guò)程中也應(yīng)該讓其表達(dá)自己的想法，體驗(yàn)出班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，在此基礎(chǔ)上也應(yīng)該平等的看待每一位學(xué)生，不能因?yàn)楹脤W(xué)生而偏愛(ài)，差生而過(guò)分批評(píng)。

二、言傳身教

一個(gè)班集體的整體表現(xiàn)往往取決于班主任的管理才能與領(lǐng)導(dǎo)才干，其所做的決定可能會(huì)影響到班級(jí)與學(xué)生的命運(yùn)，特別是在初中教育階段，班級(jí)管理工作更是繁重，班主任需不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。為此，初中班主任應(yīng)充分利用閑暇時(shí)間，閱讀管理學(xué)和心理學(xué)等方面的書(shū)籍，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，只有提升理論知識(shí)水平，當(dāng)遇到班級(jí)管理問(wèn)題時(shí)，才能隨機(jī)應(yīng)變，靈活應(yīng)付，制定的決策更加科學(xué)合理。在初中班級(jí)管理過(guò)程中，班主任需注重言傳身教，由于初中生正處于思想發(fā)展與個(gè)性形成的關(guān)鍵階段，容易受到身邊其他人的影響，特別是班主任與他們接觸的機(jī)會(huì)更多，在平常教育教學(xué)中的言行舉止，學(xué)生都能夠記在心中，看在眼里，他們一般進(jìn)行直接模仿，或受潛移默化的影響。一名合格的班主任，應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記個(gè)人的一言一行，關(guān)注學(xué)生對(duì)自己的看法，以個(gè)人實(shí)際行動(dòng)感染和影響他們。另外，在平常的生活中，班主任需為學(xué)生做好形象示范工作，通過(guò)為人處世、人格風(fēng)范、興趣愛(ài)好、穿衣打扮等，利用自身修養(yǎng)去教育他們，告訴其該如何辦事、如何做人，在班級(jí)中樹(shù)立良好形象，與傳統(tǒng)說(shuō)教和硬性要求相比更加有利。

三、營(yíng)造優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

在進(jìn)行有效的班級(jí)管理中，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)同樣十分重要，良好的班風(fēng)能引導(dǎo)學(xué)生更好地生活和學(xué)習(xí)，積極向上的班風(fēng)可構(gòu)建一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)的班集體。那么，班主任作為班級(jí)的主要管理者、引導(dǎo)者，可通過(guò)以下方式做好班風(fēng)建設(shè)：第一，用自己的言行潛移默化地影響學(xué)生，通過(guò)多措并舉的方式做好班級(jí)熏陶與感染，形成良好的班集體輿論風(fēng)氣，培養(yǎng)積極向上的正確的集體輿論觀。第二，班主任既要完成日常教學(xué)任務(wù)，又要開(kāi)展班級(jí)管理工作，工作壓力極大時(shí)，班主任也可以充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，從班級(jí)中挑選一些成績(jī)好、領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的班干部作為學(xué)生的帶頭人，這對(duì)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)同樣十分有效。班干部既可以輔助班主任管理班級(jí)日常，也可以用品優(yōu)學(xué)良、以身作則、團(tuán)結(jié)同學(xué)影響其他學(xué)生，形成班級(jí)向心力和凝聚力，增進(jìn)學(xué)生感情，增強(qiáng)班集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。第三，班主任在教學(xué)工作中，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，多用鼓勵(lì)、微笑、眼神等肢體動(dòng)作夸獎(jiǎng)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，肯定他們的努力與進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這同樣有助于優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的營(yíng)造。

四、張弛有度

其實(shí)老師在教學(xué)中很難掌握對(duì)學(xué)生間“嚴(yán)”和“愛(ài)”的尺度，“度”是一個(gè)很有水平的字眼，要求老師在教學(xué)中不能對(duì)學(xué)生展開(kāi)過(guò)分的放縱教育，也不能對(duì)學(xué)生展開(kāi)太過(guò)嚴(yán)格的束縛教育，對(duì)于學(xué)生要做到張弛有度、有松有嚴(yán)的管理。

教育中必不可少的便是愛(ài)，而老師作為修復(fù)人類(lèi)心靈的首要者，需要將自己全部的精力都放在教育和管理學(xué)生上。很多班主任都深有體會(huì)，對(duì)于學(xué)生的關(guān)心程度與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的態(tài)度是成正比的，這就是所謂的“親其師，信其道”。相反，若是老師的教學(xué)得不到學(xué)生的信任與認(rèn)可，那么就算目標(biāo)再明確都不會(huì)得到學(xué)生重視，自然也就不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。若想達(dá)到張弛有度的教學(xué)管理，需要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，并且在目標(biāo)明確的情況下進(jìn)行班級(jí)管理，這對(duì)班風(fēng)的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高都會(huì)有事半功倍的效果。

五、運(yùn)用民主藝術(shù)

現(xiàn)今的學(xué)生思維活躍，追求自我價(jià)值，渴望獨(dú)立，尤其是初中階段的學(xué)生這些心理更為激烈。因此絕不能強(qiáng)硬的進(jìn)行班級(jí)管理工作。要讓學(xué)生們能自由，平等，愉悅地生活在班級(jí)中就需要班主任建立的班級(jí)管理制度民主而不失嚴(yán)格。如今社會(huì)非常注意培養(yǎng)學(xué)生的民主素質(zhì)，因此班主任無(wú)論是在挑選班委，選取學(xué)生模范還是在日常工作中都要做到一視同仁，絕不能有偏好。同時(shí)要對(duì)班級(jí)管理中可能出現(xiàn)的問(wèn)題作出預(yù)測(cè)判斷，班主任心里有一桿秤，班級(jí)管理才能理順，管準(zhǔn)。初中階段使學(xué)生樹(shù)立世界觀，價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期學(xué)生們的思想深度和廣度都有較大變化。班主任要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，要讓他們對(duì)自己的人生選擇能做出判斷，要讓他們學(xué)會(huì)如何對(duì)自己，對(duì)家人，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

在初中班級(jí)管理活動(dòng)中，教師應(yīng)認(rèn)清現(xiàn)狀，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的理念和要求，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過(guò)自身修養(yǎng)、組建班干部團(tuán)隊(duì)和建設(shè)規(guī)章制度等策略，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，全面提升管理質(zhì)量，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍，促使他們能夠健康發(fā)展和快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］樂(lè)麗萍．淺談中學(xué)班主任班級(jí)管理［J］．中外交流，2017（30）

［2］彭玉琴．淺談初中班級(jí)管理之我見(jiàn)［J］．魅力中國(guó)，2017（17）

［3］盧鵬．淺談如何做好初中班級(jí)管理工作［J］．魅力中國(guó)，2017（42）