初中語文古詩詞教學(xué)開展研究

古詩詞在初中語文教材中所占的比例較大，由于其鑒賞價值較高，教師可將其當(dāng)作提高學(xué)生賞析能力的主要素材，以此促進(jìn)整體教學(xué)效果的改善。在開展古詩詞賞析教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體需求和古詩詞所蘊(yùn)含的韻味，有目的性地發(fā)掘古詩詞內(nèi)涵，并了解作者的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生更好地理解古詩詞文化，提升他們的賞析能力和文化修養(yǎng)。

一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在古詩詞中會出現(xiàn)很多生僻字詞，學(xué)生理解起來會有很大的困難。并且很多相同的字詞會有不同的含義，在不同的語句中理解起來會有所不同。所以在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)方法的傳授。在初中古詩詞教學(xué)中，教師首先要幫助學(xué)生解決古詩詞中的文字障礙。初中語文教材中一般會對重難點(diǎn)字詞進(jìn)行備注解釋，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。不僅如此，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)備注解釋的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自身的語言以及理解來解釋生僻字詞，讓學(xué)生逐漸擁有自主學(xué)習(xí)的能力。在解決了字詞障礙后，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解每篇古詩詞的寫作特定背景以及作者的相關(guān)信息。例如在講《送杜少府之任蜀州》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜索關(guān)于王勃的信息以及這首詩的寫作背景，從而讓學(xué)生更好地體會到作者送別友人的依依惜別之情和偉大的愛國情懷。

二、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦

大量吟誦古詩詞能夠豐富學(xué)生的語言積累，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，開闊學(xué)生的文學(xué)視野，通過大量反復(fù)的吟誦，可以加深學(xué)生對古詩詞的印象，讓他們慢慢領(lǐng)略古詩詞的語言特色，并逐漸理解古詩詞中所表達(dá)的思想感情、所傳達(dá)的人生態(tài)度，從而發(fā)展自己的思維能力和想象力。要培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，教師可以在校內(nèi)舉辦朗誦比賽，并設(shè)置獎項，以此鼓勵學(xué)生，這樣不僅為喜歡朗誦的學(xué)生提供了展現(xiàn)個人特長的機(jī)會，而且也可以讓更多的學(xué)生了解到朗誦的魅力。另外，可以在班級內(nèi)舉辦古詩詞朗誦大會，讓教師為學(xué)生講解朗誦的好處，讓更多的學(xué)生接觸到朗誦，從而引發(fā)學(xué)生對古詩詞朗誦的興趣和熱愛，培養(yǎng)他們的朗誦能力。通過大量吟誦，讓學(xué)生在古詩詞的熏陶感染下，潛移默化地發(fā)生改變，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)知識理解

理解是古詩詞學(xué)習(xí)的重要步驟，是學(xué)生進(jìn)行古詩詞記憶的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生如果在沒有充分理解句意的情況下就盲目背誦，一方面不容易記憶，另一方面由于學(xué)生對于詩詞的理解不夠深入，在默寫時容易出現(xiàn)錯別字。所以，教師應(yīng)該在學(xué)生理解詩詞大意的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行默寫。詩文閱讀和詞義識記是互為因果的關(guān)系，如果學(xué)生掌握的古漢語詞匯較少，必然會難以完成古詩詞的順利閱讀。在學(xué)習(xí)的過程中，古詩詞中常見的一些詞匯出現(xiàn)的次數(shù)不夠，往往在大腦中產(chǎn)生的印象不夠深刻，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，除了課文外，教師還應(yīng)該選擇一些比較有趣的古詩詞來供學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對于詞義的識記。

四、增加課外閱讀

課外閱讀不僅可以開闊學(xué)生的視野、幫助學(xué)生累積素材，還可以讓學(xué)生相互取長補(bǔ)短，將學(xué)過的知識進(jìn)行更加深刻的理解。教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時應(yīng)盡可能地選擇一些比較經(jīng)典的內(nèi)容，比如王維的《使至塞上》中的兩句詩：“大漠孤煙直，長河落日圓。”在遼闊的沙漠中，只有一縷孤煙冉冉升起，一個“孤”字寫出了沙漠的寂寥，一個“直”字更加凸顯了沙漠里景物的單調(diào)，一個“圓”字描寫出沙漠的空曠。這兩句詩描寫了邊塞蕭條、荒涼的景象，表達(dá)了詩人內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞之情，描寫得很有意境，畫面很壯闊。

五、注重積累

古詩詞的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，同時也是一項艱巨的任務(wù)，不能心急，也不能一蹴而就。在古詩詞教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生注重積累，通過積累古詩詞，從而拓寬自己的知識面，逐漸讓學(xué)生從量變過渡到質(zhì)變。教師要對學(xué)生嚴(yán)格要求，監(jiān)督學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握，可以定期進(jìn)行古詩詞的背誦檢查、詩詞鑒賞等。除此之外，教師還要規(guī)定學(xué)生每天必須閱讀一定數(shù)量的古詩詞，并且在課堂上分享。根據(jù)學(xué)生的情況，對古詩詞進(jìn)行一定的延伸，例如在講李白的《月下獨(dú)酌》的時候，教師可以讓學(xué)生搜索關(guān)于“月”的古詩詞并與同學(xué)分享。通過這樣的方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高初中語文古詩詞的教學(xué)效率。

六、合理使用多媒體

掌握詩詞的意境是分析一首詩詞的重要切入點(diǎn)。常規(guī)的解析技巧可以幫助學(xué)生了解古詩詞的淺顯含義，但卻無法幫助學(xué)生切身地感悟詩歌的意境，而只有牢牢掌握了詩歌中的意境，學(xué)生才能夠深入地解析詩詞的含義。受時間的限制，練習(xí)題中的詩歌鑒賞不會出現(xiàn)過于深層的分析要求，所以教師在課堂上經(jīng)常會忽視意境的重要性。教師可以利用多媒體還原詩詞中的模糊畫面，通過特效和音樂營造出詩詞的意境，幫助學(xué)生更深層地理解某篇詩詞的深層含義。

古詩詞有著精妙的語言、獨(dú)特的韻味、深遠(yuǎn)的意境，其教學(xué)是一項重要的任務(wù)，教學(xué)不能只停留在朗讀和理解的表面上、注釋上。教師要尋求能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，增添學(xué)生感興趣的內(nèi)容，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，更好地進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)，提高初中語文古詩詞的教學(xué)質(zhì)量。