初中科學教學“生活化”的策略思考

新課標明確指出：教師在實際教學中應聯系生活實際，以開拓學生的事業，實現科學課程教學的生活化、社會化及實用化。初中科學教學中，可以借助生活內容來充實課堂教學，這樣不但可以為新課程增加時代源泉及活力，還可以活化科學課堂教學，提高課程教學的有效性，進而促進學生由書本知識向實踐能力的轉化。

一、科學教學生活化的內涵

在科學教學中，教學生活化主要是將初中科學課堂教學與學生的生活有機結合起來，通過將教學內容融入生活實踐，讓學生可以更好地學習科學知識，掌握相關的科學概念。在科學教學生活化中，需要教師在教學中充分聯系生活實際，從學生的學習興趣及生活經驗著手，積極開發及利用生活中的教學資源，借助生活中的鮮活素材充實科學教學過程，讓教師的教學回歸到熟悉的生活情境中，以縮小科學與生活的距離，提高學生的科學學習興趣。此外，在初中科學教學中，教師若努力將科學學習與解決生活實際問題聯系起來，還可以讓學生深刻體會到科學其實就在我們身邊，這樣可讓學生在生活中積極運用科學知識解決問題，進而提高學生的科學素養。

二、初中科學教學生活化的實施策略

1.聯系生活中常見的現象，引導學生進行探索及求知

在初中科學教學中，教師可以利用生活中的科學現象、經驗及事例等生活細節，對這些細節內容進行有效挖掘及利用，以幫助學生更好地理解科學概念，提高科學課程教學效果，同時引導學生積極探索新的知識內容。

比如在教學初中科學中《北京的時間與北京時間》這一內容時，教師就可以采取合理的導入方式。如教師可運用這樣的事例進行導入：“如果你乘坐飛機到紐約去觀看尼克斯隊與洛杉磯湖人隊的籃球比賽，凌晨2點從北京乘坐飛機前往紐約，到達紐約大約需要10個小時，而此時的北京是下午1點，在這個時候你在紐約下飛機，接下來你應該吃早餐、午餐還是晚餐？”學生根據情境回答道：“美國在地球的對面，因而此時肯定不會是吃午餐。”教師可繼續向學生提問：“在北京是下午1點，此時紐約應是幾點？”運用這樣的提問方式來引導學生探究，可以讓學生掌握相關的知識內容，提高學生學習主動性，加強學生對科學知識的探究能力。

2.創設生活化教學情境，引起學生的學習心向

在課堂教學中，情境教學是重要的教學手段。在初中科學教學中，教師采取情境創設的方式，往往可以激發學生的學習興趣，且借助構建問題情境的方式還可以讓學生進行積極想象及分析，找出處理問題的步驟，進而引起學生的學習心向。在具體的科學課程教學中，教師在進行情境創設時，不但要考慮教學目標，還可以進行有意義的情境創設，結合教材內容及自己的生活經歷，將問題巧妙設計到生活情境中，讓學生在熟悉的生活情境中愉快的探究問題，進而提高科學課程教學效果。

比如在教學初中科學《物質在水中的分散狀況》這一課程內容時，為了說明植物油在水與汽油中的不同溶解性，教師可以創設生活化的教學情境。如教師可以提出以下生活化的問題：“在日常生活中，衣服上的油污為什么不容易去除掉，你知道為什么難用水洗掉？”為了再現生活情境。教師可以運用膠頭滴管在衣服上滴幾滴植物油，此時學生常常會感到驚訝。接下來教師可嘗試使用干毛巾吸取油漬，并蘸上水進行擦洗，然而此時衣服上依舊留有深深的油漬痕跡。此時教師可問學生：“看來水是不能將油污去掉，這說明了什么？”學生回答道：“油不能溶于水。之后教師可以拿出事先準備好的一小瓶液體，告訴學生這是汽油，然后將滴管滴到油漬區域，使用毛巾一擦油漬痕跡就很快消失了。”通過這一課程的教學，不但讓學生了解到油不能溶于水，而且還讓學生了解汽油可以去除油污這一生活常識，獲得良好的教學效果。

3.布置生活化的作業，讓學生學以致用

如果說課堂是學生獲取知識的主要陣地，那么課后作業是學生進行知識應用及探究學習的過程，同時也是學生成長的生長點。科學學習的最主要目的是服務于生活，為此在初中科學教學中，教師可以將作業與生活緊密聯系起來，結合生活內容合理設置課后作業，以讓學生體會到科學學習的樂趣及價值，增強學生學習科學的信心，同時讓學生樹立起良好的科技意識及科學是第一生產力的思想。

比如在教學完初中科學《密度》這一知識內容時，教師就可以為學生布置如下生活化問題：“農民在選取水稻品種時，需要使用到密度為1.03×103kg/m3的鹽水，當前配置了2L的鹽水，稱取鹽水的質量為2.4kg，請問這樣的鹽水是否符合要求？如果不符合要求是要加鹽還是加水？每2kg原來的鹽水應該加入多少的鹽與水？”提出這一問題時必然要用到混合物質的密度知識，在學生知識遷移的過程中可幫助學生回顧課程相關內容，同時還可以在無形中培養學生對相關知識的運用能力。再比如教學完電能、電功率相關知識時，可以讓學生查看一下自己家中電能表的標定電流，并推算允許接在電能表上各種電器的額定功率總和為多少？用這樣的問題可提高學生的知識應用能力。

三、結語

總之，科學知識與實際生活緊密相關，新課程下的初中科學教學一定要特別注重科學知識與實際生活的相關性，以拉近學生與生活的距離，讓學生在生活中建構相關知識與技能，提高學生的科學素養。