如何培養小學生語文學科核心素養

小學階段是學生樹立學習信念、夯實學習基礎的重要階段，新課程標準強調學生的個性培養，強調學生核心素養的提升，小學語文教師應該重視學生學習知識的過程，運用好課堂教學這一平臺，讓豐富多彩的課堂組織形式吸引學生的注意力，讓每位學生都有機會在課堂中得到充分展示與提升。教育的對象是人，教師不應該為了上課而上課，而應該處處考慮學生的發展，要堅持以完成教學目標為宗旨的課堂，通過運用多媒體技術，堅守傳統課堂的優勢，把握好學科特點，緊抓學生身心發展規律，打造適宜學生的課堂，應該是小學語文教師不斷追求的目標。

一、培養學生的主動性

學生主動性的培養，能夠讓學生對所學內容有更深刻的印象，新的教學理念也更加注重培養學生的主動性。傳統的教學方式一般是課堂上教師首先占用幾乎全部的時間進行知識內容的講解，然后讓學生進行復習記憶，而新教學理念，則更加注重學生的主體地位，讓學生通過教師提供的資料，首先對所學內容有基本了解，比如，現代化教學中運用到了多媒體工具，這樣教師在講授課文前，就可以先讓學生通過觀看與課文有關的視頻資料，讓學生自己對課文中的人物及事件有基本的概述，并對疑難問題進行標記，再通過與教師的互動交流，使疑難問題得到解決，對整個文章也有了更深刻的印象，這種學習方式更能激發學生的學習興趣，從而提高學習效率。

二、合理運用多媒體

運用多媒體進行教學，對于建立以學生為主體的課堂，提高學生的語文素養能力有積極作用。根據相關研究證明，相比文字信息，人類對于它的接受能力遠遠不如圖像信息，小學生更是這樣。在進行多媒體輔助教學時，教師可以將語文教材中的知識與圖片、視頻、聲音資料相結合，學生能夠更為直觀的學習知識。這樣，學生會更加快速的掌握語文知識，提高了課堂的教學效率和質量。

例如，在學習《為中華之崛起而讀書》這篇文章時，因為小學課本只是單純的文字描寫，學生無法對人物形象有具體的認知。教師可以通過一些周總理的個人視頻資料、相關圖片在課堂上播放，進行擴展性的知識講解，從而讓學生對人物形象有正確的了解。在擴展知識的同時，學生也能提高自身的學習能力，并且學習到人物的愛國精神，進而提高語文核心素養。

三、突出審美教育

語文課程價值更多突出的是工具性的作用，沒有起到應有的人文性以及審美性作用。新課程教學建議中提出：對學生的審美情趣以及積極人生態度進行培養能幫助學生掌握不同的學習方法，提高學生學習語文的能力。所以要根據語文學科特點，將這些內容逐漸滲透到日常語文教學中。比如王維的《山居秋暝》中：“明月松間照，清泉石上流”，這一詩句中有三個意象，分別是明月、松間和清泉，學生能結合詩人描繪出的意境進行想象，一輪皓月懸空，萬物都開始沉寂；只有溪流中的松樹和明月流淌在山中，就像一條潔白的素帶，在學生的頭腦中生成，不僅能讓學生感受到大自然的寧靜，同時也表達出詩人對自然的喜愛。此外，教師在教學過程中能對學生的認知以及感受美的能力積極培養，同時將其落實到語文教學中，通過實踐審美能力鍛煉學生創造美的能力。

四、提高小學生的語言欣賞水平

眾所周知，語文學科的內涵與外延是相等的，這就需要教師鼓勵學生廣泛涉獵，閱讀各種類型、體裁、風格的作品。“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！弊鳛樾W生，從1—6年級的閱讀量需要保證在100萬字左右。通過閱讀課外文章，學生可以豐富自身的知識儲備，增長見識，開拓眼界。一方面，課堂上所學的新知識往往需要課外閱讀的配合來加深理解；另一方面，課堂上所學到的技能可以在課外閱讀中加以運用，作為知識運用和技能的檢驗，真正做到學以致用。教師可以每周在語文課上抽出一節課，帶領學生分享和交流自己所讀課外書的成果，并相互探討交流，再寫一些讀書筆記和心得，這樣既可以讓他們擴大閱讀量，又能夠讓學生有新的感受、體驗。

五、加深文化傳承

小學語文在教學過程中強調文化傳統，它同樣是一種呼應核心素養的積極做法。它從廣義上存在于人類歷史各個發展過程中，包含了各類豐富的物質財富及精神財富，具體可以有思想方面、文藝方面、科技方面等內容。教師要善于搜集這些內容并引導學生閱讀，可以說這是一種關注人文性的前瞻性做法?；谡Z文學科的實用性，該做法亦值得提倡。所以，小學語文教師要以教材文本內容為出發點，同時積極搜集世界各地的文化尤其是中華民族歷史文化，并引導學生涉獵，從而讓學生了解不同文化，繼而傳承文化。

六、豐富學生的社會參與

豐富學生的社會體驗，讓學生建立起社會責任感，并努力參與到實踐活動中，有助于小學生更好地理解與鞏固語文知識，提升學生的核心素養。促進學生建立社會責任感，需要學生在語文學習的過程中能夠掌握有效處理生活事務、社會關系的情感態度與價值取向。促進學生建立起國家認同感與社會責任感。豐富學生的實踐體驗，教師要通過創新語文教學活動，利用日常教學活動，促進學生參與到實踐活動中，培養學生的創新意識與實踐意識。讓學生在實踐中能夠遇到問題，解決問題，學會更多技能并獲取動手操作的意識。

提高學生的核心素養是小學語文課程提出的新目標，對教師的語文課堂教學提出了更高的要求。教師要從學生的發展出發，轉變教育理念，構建“育人為本”的教育思想；轉變教學方式，探索“以學為主”的教學新模式，在協同互助的學習中培養學生的語言文字運用能力，使學生獲得基本的語文素養，進而為學生核心素養的形成提供有力的支撐。