網絡環境下的家校互動教育模式思考

◎王廣正 王 娟

初中階段學生的德育管理呈現新形勢、新情況，班主任要對學生的思想情況有全面了解和掌控。特別不能忽視家庭教育的輔助作用。初中生雖然不會像小學生那樣，對家長、對教師一味順從，但家校聯合依然是非常重要的，其對學生產生的管理效果還是非常顯著的。作為班主任，需要始終處于德育管理的主動方，積極與家長聯系，開通家校長效聯絡渠道，構建家校多種交互平臺，創新家校合作形式，為德育管理提供豐富助力。

一、提升家長的素養和認識

家長的素質直接決定了家庭教育是否成功。因此，首先要提升家長的素養和認識，要讓家長意識到家庭影響對孩子成長的重要性。家長的言行潛移默化地影響著孩子品行與人格的養成。家長應該養成愛學習的習慣，以保證在信息時代中知識的更新，從而引導孩子不斷求知，為孩子樹立榜樣，在激勵孩子學習的同時也實現了自身的提高。在家庭中推行民主，家庭成員需要平等的交流，進行民主決策，家長不應把自身的意志強加給孩子。家長要通過自身言行去感染孩子，形成優良的家風。周末時，家長盡量利用空閑時間多陪孩子去公園、書店，培養孩子的課外興趣，開拓孩子的視野，促進他們興趣的發展以及培養道德的認識。

二、學生、家長角色轉變的需要

時代的發展，人們越來越追求個性化的“私人訂制”，家庭教育也需要體現“個性化”的特征。很多家長、學生已經不滿足于傳統學校教育“大眾化”的統一指令、統一動作，而是希望能以參與者的身份主動加入到家校教育活動中，成為家校教育資源的一部分，希望建立一種多元的、開放的、非線性的家校教育，這種愿望無疑是對以往單一、封閉式家校教育的挑戰。現代信息技術的真實與虛擬教育的無縫連接，恰好能滿足家庭、學校、社會之間積極互動的需求。

三、構建網絡小課堂，及時解疑答惑

家庭、學校、社會是孩子成長的三大環境，相輔相成，缺一不可。家庭是一切教育的基礎，品格的形成、習慣的養成、人格的塑造都來源于這里。而受知識素養、教育能力等方面的影響，一部分家長不知怎么管。這種現狀對教師提出了新的挑戰。筆者的體會是：形成教育合力不僅要在學生身上下工夫，也要及時將教育理念及方法傳遞給家長。生活節奏快、工作繁忙等嚴重限制了家長的學習力，“家長學校”“家長課堂”等也不能普及全體。借助網絡，很好地規避了人員集中、地點固定、時間持續等問題。筆者嘗試構建符合當今家長需求的“網絡小課堂”，提供“碎片式”學習和“及時性”溝通，收到了比較好的效果。現在學校利用家校通，以短信的形式向學生家長發送作業及相關信息，但字數有限，低年級孩子又說不清楚，許多家長若有疑問要么打電話詢問，要么自己揣測，在格式或要求上很容易出現理解偏差。另外，家長在輔導孩子學習時，總會有這樣或那樣的疑問，班級群不僅能使家長更快捷向教師反映自己的疑慮，也能使教師更大面積地向家長進行解答。有的家長說：“我們的群充滿正能量！”筆者覺得很有道理，所有表現好的學生，筆者都在群里公開表揚，當有學生表現不好或作業不認真時，筆者就會單獨和群里的家長說。

四、利用網絡平臺建立學生個人成長檔案

為了留下學生的成長足跡，展示學生的特長，我們在網絡平臺上為每位學生建立了成長檔案。成長檔案包括“家長寄語”“教師的期盼”“閃光的足跡”“學期綜合評價”等內容。我們用心記錄學生的成長足跡并匯錄成冊。家長通過教師的評語既可以全面了解孩子各方面的發展情況，還可以因勢利導，促進孩子主動發展。而學生也能從中感受到家長和教師對他們的關心，從而提升其自信心，促進自身的發展。

五、為德育開辟新的領域

班會是學校對學生進行思想教育的主陣地，開好主題班會對學生正確人生觀、價值觀的形成和良好習慣的養成具有重要意義。如，以“防溺水”“交通安全伴你我”“毒品預防”“火災自救”為主題安全教育班會，班主任可以使用電子白板教學，而不是枯燥的“談話式”教育，為班會課活動提供更廣闊的活動領域。用生動逼真的畫面、動聽悅耳的聲音創造出刺激的學習情景，使教學內容變得具體化、清晰化，讓學生能夠興趣盎然地參與教學活動，每次都有所思考，有所收獲，這樣也就達到了思想道德教育的目的。也可讓學生從網上搜集案例，尋找生動的視頻、圖片、音頻等，并進行整理。讓學生把防溺水的安全知識深刻地記到自己的心中，把枯燥的說教形式變為聲情并茂的新模式，更可以激發學生的自信心，讓學生走上講臺，向大家展示自己搜集到的資料。

六、溫情做家訪

家訪既是教師的一種教育手段，更是一種感情投資。它可以加固家庭、學校之間的橋梁，縮短教師和家長的距離，拉近教師、學生、家長之間的關系，促進學校與家庭共同擔負起培養學生成才的責任。當我們發現線上的交流不夠深入、不夠順暢的時候，可以適時延伸到線下交流——即面對面家訪。班主任和每位學生的家長都應是知心朋友，在家訪時更應誠心誠意、溫情款款。我們有時與家長談班級管理，請家長提出意見和建議；有時與家長談孩子的身體、智力、學習成績、興趣與愛好等，以便實施有的放矢的教育；有時與家長談教育規律，共同探索科學的教育方法；有時與家長談學生的進步，促進家長對孩子教育的重視。在交談中逐漸了解家長的性格特征、文化素質、教育水平與手段、家庭生活狀況等，以便全面分析影響學生身心發展的因素。

教師與家長溝通的藝術，關鍵在于教師與家長之間建立起相互信任、相互尊重的關系。而這種關系與感情的建立，需要借助家訪、家長會、家長開放日等傳統溝通渠道，更需借助QQ群、家校通、班級博客、E-mail等網絡新渠道，從而實現真正的家校溝通，共同促進學生的美好發展。