分層教學在小學四年級數學教學中的應用

人人學有價值的數學、讓不同的人在數學上得到不同的發展，是因材施教教學原則的具體體現。所謂分層布置數學作業，即在常規的班級授課制條件下，既注重學生在同一班級中學習的共同特征，又重視學生個體發展中的差異性。

一、尊重學生進行隱性分層

在成績方面，學校要尊重學生，不要將學生的考試成績以及名次情況進行公布。此外，在進行學生評價時，不能以分數為主來對進行學生綜合評價，這樣會在很大程度上打擊學生的自信心，讓學生產生自卑心理。為此，教師可以利用分層異步的教學方式，將學生進行合理分類，并將學生的成績和名次進行隱藏，而教師只需要做到心中有數即可。接著，教師再根據學生的成績和名次將學生進行層次劃分。另外，在教學過程中，教師可以根據學生的測驗成績以及課上的表現，將學生分為三類，然后根據相關教學內容，設定不同目標的教學計劃。

二、確定分層教學目標

在進行小學數學教學時，教師采用分層異步教學模式的指導思想在于教學內容相同而教學目標不相同，教師必須拿捏好其中的層次性與實施分寸。因此，要針對不同層次的學生確定不同的教學目標。在設計教學目標時，教師要遵循因材施教的原則，確保每位學生都能在自我水平和學習基礎的前提下有明確的目標。針對低層次的學生，教師要酌情降低學生的學習目標和要求，將學習的要點集中于一些基礎性的數學知識上，重在鞏固，要求學生必須掌握數學基礎知識并學有所得，尤其注意不能設置過難的任務與目標讓學生望而生畏，嚴重打擊其學習數學的自信心；針對中層次的學生，則要求其在掌握基礎數學知識的前提下，思考有一定難度的數學問題，做到由淺入深，使其在原有的知識與智力水平的基礎上得到發展；針對高層次學生，教師就要以培養學生的學習能力、以讓學生掌握正確的解題方法為主，為學生設定更高的學習目標，一旦目標設置過低，那么學生就會因為無趣而心生厭倦，對其后續的學習十分不利。在實施分層訓練的教學課堂中，教師、學生以及教材之間需要相互作用、相互交流才能發揮得最好，才能真正優化課堂教學結構。對于不同層次的學生，不同的練習也是有必要的，教師需要針對不同層次的學生布置不同的練習題，課上、課下都需要。每次完成作業后，學生之間的交流討論也必不可少，讓學生暢所欲言，有利于學生之間的相互啟發、提高。優秀生也可以多多幫助差等生，在幫助別人的同時，自己的知識相當于又鞏固了一遍，對兩者都有好處。

三、授課階段分層教學思想的應用

在實際授課階段，教師需要具備良好的應變能力以及相關的知識儲備，通過備課階段對學生的了解，進行課堂上的針對性分層講授，例如對于活躍性較強的班級，嘗試采取分組的方式對不同類型學生進行搭配，對于自身和后續的數學知識進行延展分析，同時對于自身所處的層次進行評估。不僅如此，在授課階段中，教師也應當不斷提升自身的素質，通過知識的積累和經驗的總結，不斷進行自身的嚴格要求，才能不斷提升學生對于數學學習的興趣和信心，也能讓學生通過更加高效的方式完善數學知識結構，培養數學能力。

四、課堂教學實現分層化

教學過程分層是課堂教學中最為關鍵的部分，也是最難掌握的。在教學過程中，教師應當添加一些課外知識或者活動，豐富課堂教學內容，滿足學生的個性發展需求。對于學習成績較好的學生可以通過課外知識的引入來調動學生對知識的渴望和興趣；對于學習能力較弱或處于中間部分的學生則可以進行引導性學習，培養其獨立思考的能力；而對于數學理解能力比較差的學生則可以進行基礎知識點的提煉，幫助學生掌握難題中的基礎點。

五、對學生進行分類提問

進行課堂提問不僅可以增強師生間的交流和互動，更能激發學生的學習熱情，讓他們的邏輯思維能力和語言表達能力得到培養，但在問題的設置中，教師一定要運用分層異步的教學方法，對于不同類型的學生設置不同的問題和提問方式，而且面對同一個問題，教師也可以由淺入深地進行引導性提問，這樣不僅可以讓好學生得到思維拓展，而且學習較差的學生也不會太吃力，進而達到數學教學的有效性。

六、教學過程中應當做好溝通和鼓勵工作

小學生的內心是脆弱敏感的，在分層學習過程中，容易產生抵觸情緒，當有學生出現負面情緒后，教師應當積極主動的與學生進行溝通，打開學生的內心世界，多多給予學生鼓勵。此外，在給學生進行指導的過程中，教師應當多采用鼓勵性的詞匯，給予學生繼續學習、不輕易放棄的信心。與此同時，教師還需要鼓勵學生之間加強交流，通過組織活動等方式，讓不同層次的學生能夠共同協作，不要讓不同層次的學生產生隔閡，鼓勵高層級的學生在學習上幫助低層級的學生，營造良好的學習和成長的氛圍。除此之外，教師在進行作業和考試評價時，要注重把握分寸，如對于低層次的學生要以鼓勵為主，讓他們以中級層次的學習能力作為進步的動力，主動進取。

綜上所述，分層教育在小學數學教學中的應用能夠提升學生的整體素質，培養學生的數學思維，引導學生養成良好的數學學習思考習慣。為此，需要教師在充分了解不同層次學生學習需要的基礎上對學生實行分層數學教學，從而更好地促進學生的數學學習。