信息化教學帶來教學方式的轉變
——多媒體走進數學課堂

一、利用現代信息技術資源導入新課

傳統的數學課堂教學在新課引入前的方法相對比較單一，那么在數學教學中如何把一成不變的傳統課堂引入方式轉變為能讓學生充滿興趣主動學習的新課呢？利用多媒體技術創設出豐富多彩的教學情景，就可以提升學生對學習的興趣和激起他們強烈的求知欲望，從而為之后引入新課進行較好的鋪墊，同時在潛移默化中逐漸培養了學生學習數學的興趣，把枯燥的數學變成學生都愛學、愛聽的課程。

例如：在學習空間幾何體時，需要學生具有較高的空間想象能力，把平面的圖像聯想成活生生的空間幾何體，可筆者在實際教學中發現，對于很多學生而言，如何看懂幾何體的圖像，并將其想象成具體實物的過程比較困難，那這個時候我們如果可以利用計算機技術，將這節課換一種方法進行教學，可以先進行簡短的課堂引入，然后再利用計算機播放多媒體軟件，通過展現實際生活中事物所具有的外在特征，引領學生欣賞生活中存在的各式各樣的幾何體，這樣，用信息技術教學區別于傳統教學模式的方法本身就能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生在情境中逐漸提升學習興趣，活躍數學課堂氣氛，讓原本害怕學習數學的學生能夠體會到數學是無處不在的，培養學生觀察生活中存在的數學問題，筆者認為，學生更喜歡也更習慣用計算機進行輔助教學的方法。

二、數學概念的傳授和記憶更容易實現

傳統的數學課堂教學往往在對數學中定義、定理、公式、法則等枯燥的理論進行講解和傳授給學生的過程中未能具體地體現在課堂中，教師經常運用一步步推導的方法告訴學生這些數學中的公式公理或者定義法則等，再或者是直接忽略這一過程，要求學生去強加記憶。這使得數學思想方法的教學過程非常枯燥從而也很難達到教學目標。利用多媒體技術既可以模擬枯燥的數學概念、過程，展現復雜多變的幾何關系，也可以把原本抽象的事物變成生動的事物，讓學生更加能夠接受。此外，在數學課堂的教學設計中，也可以使用信息技術把隱藏在數學知識背后的數學思想方法及內在聯系展現在學生面前。利用多媒體課件，教師可以將抽象的數學概念轉化為具有立體感的探索活動進行教學，讓學生在探索中開拓思維，從而理解抽象的數學問題，提高學生對抽象問題的理解能力。

三、演示與操作相結合，解決教學中的重難點

多媒體技術的最大優點在于它能根據教學需要實現大小、遠近、快慢、虛實、動靜之間的轉換，讓原本僅能依靠學生想象力解決的問題躍然紙上。事實表明：如果能讓事物具有動態特征，那給人留下的印象也比靜態時更加深刻，從而刺激學生的感官，讓他們能夠積極參與到數學課堂的教學過程中，使學生產生學習興趣和學習動機，從而收到良好的效果。例如：在上必修4三角函數圖像的平移時，通常學生只能靠教師的講解去理解、掌握知識點，學習過程比較枯燥，僅靠教師手中的粉筆和學生手中的筆去反復畫圖，如果不能先調動學生的積極性，一旦學生反復學習而始終不理解或者畫圖畫不好時很容易產生厭學情緒，這個時候，教師就可以利用信息技術結合數學軟件制作三角函數平移時產生的動態圖像，通過這個途徑使學生感受平移的實際存在，把書本中的靜態變成動態，把抽象變成具體，從而讓學生看清過程，加深對概念的理解，相比以前讓學生更準確地掌握，也在無形之中增強了學生學習數學的興趣。

四、增加容量，提高學習效率

完整的課堂教學一般分幾個階段：既有已學知識點的鞏固復習，又有新知識點的傳授和例題與練習題目的講解。如果按照傳統的教學方式全部通過板書教學傳授給學生，很難實現教學容量的增加。例如：在高三的數學復習中，我們既要進行知識點的鞏固復習，又要進行題目的講解練習，同時還要留有一定的時間讓學生自己思考。如果按照以前的教學手段很難實現快速和大量講解題目的教學目標，如果借助信息技術課件進行復習教學，在復習知識點時，筆者通過多媒體播放知識點，甚至練習的題目和解答過程都可以通過計算機屏幕進行展示，這樣就可以避免一點點去寫，既可以加大教學容量，提高效率，還可以減輕教師板書的勞累之苦。

五、運用網絡優勢，開闊視野

在新課程標準下，傳統的教學手段已經很難適應教學改革的需要，教學思想的不斷發展與教學手段的停滯不前兩者之間產生了沖突。若在教學中加入信息技術就能很好地解決這個問題，這樣既可以加大教學容量，提高教學效率，減輕教師的板書勞累之苦，而且還能突破地域限制，利用網絡來獲取各種教學資源來豐富課堂，擴充知識面，促使學生跳出課本局限，開闊視野，發散思維，還能省去讓人覺得枯燥乏味的憑口空說，既節省了精力和時間，提高了課堂效率，又有效提升了師生的數學素養。

信息技術將數學教學中的復雜化為簡單，抽象化為具體，用直觀的畫面將原本抽象的教學過程展現給學生，讓他們能夠在輕松愉快的心情下接受知識，但在使用的過程中也存在著一些問題，譬如：數學教師往往都是非計算機專業出身，受計算機水平的限制，往往不能體現出信息技術的優勢；或者在教學中不結合實際教學內容，一味注重使用多媒體的形式主義，背離了教學目標等。因此，教師要不斷提高自己的業務水平，提高課件的制作技術，制作符合學生學習習慣的課件，從而達到教材和信息技術的真正結合。