互聯網時代如何提高初中學生自主學習積極性
——以初中思想品德為課例

一、互聯網發展促進新課改的趨勢

1.互聯網發展拓寬知識呈現形式

互聯網的逐步普及，使得各種知識的呈現方式日益多樣化，如微信、微博、人人網、電子書、百度百科等，傳統的只能在書本、課堂和生活經驗上學到知識，強調的是面對面的傳授方式，然而當今的互聯網改變了這一局面，學生可以通過自身感興趣的多種途徑得知識。如在課下，學生遇到不懂的問題就可以借助互聯網查找，可以隨時隨地的解答臨時的知識疑點；同時也可以通過微信、微博等進行詢問互動，方便快捷，不再局限于自己學校的教師，可以詢問名師，互聯網使得教師的資源擴大。特別是近年來網上公開課的擴大化，給學生提供了全球化的學習平臺。

2.互聯網發展影響學生接受知識的渠道

傳統意義上，知識來源于書本，而現在的學生很少去閱讀紙質書籍，更多的是在網上閱讀；很少詢問教師，更多的是查找百度百科；很少去圖書館，更多的是去網上資料庫。學生是具有獨立意識的個體，當打開微信朋友圈、網頁、電視時，大量的信息會涌向學生，學生從中可以獲取自己感興趣的知識。成長于互聯網的00后，在學習中已經離不開互聯網。

二、新課改在課堂上的變化與形式

1.對內容的解讀角度與方式的變化

傳統教學更多的是課本知識，讓學生能夠通過升學考試，過于生硬；新課改下思想品德關注初中生逐步擴展的生活，初中生處在青春期，其身心發展特點是課程設計的基礎，課程從初中生的生活實際出發，直面他們成長中遇到的問題，幫助初中生在生活中認識自我，處理與他人和集體、國家和社會的關系。這些內容更多來自于生活，對于這些內容的解讀應避免應試化，要注重情感和生活化。從學生的角度琢磨知識，尋找學生能接受的語言、案例、影視資料等，來引導學生，防止灌輸化。

2.課堂上互動的形式變化與道具使用

傳統的課堂，書本、黑板很容易讓學生單調乏味。隨著互聯網的普及，大部分學校都安裝了多媒體設備，作為教師，我們可以準備課件、視頻和音樂，激發學生的興趣，寓教于樂，發揮小組學習討論的作用。例如在講解世界文化之旅這節課時，教師可利用網絡尋找大量有關各國文化的圖片、文字資料和視頻片段，把它們制作成課件形式供教學使用，也可以讓學生各自聊聊從親戚朋友口中獲知的和他們所見識的世界文化，再經過教師指導、分析、歸納分類，使學生在一節課的時間內領略各國的文化，使學生的思維拓寬了，學生在較短的時間里接觸更到多的信息量，既加快了思維速度，又提高了課堂效率。再比如講解禮貌這堂課時，讓學生分組扮演不同身份在不同場合與人進行溝通與交談，設定不同的矛盾沖突，將禮貌的用處與場合呈現，可以讓學生深入理解禮貌的重要性與魅力性。

3.加入更多的游戲環節，增強現場記憶力

初中思想品德是納入中考范圍的，這就意味著學生還是要面對考試的，考試形式閉卷，要求學生識記知識點，識記就需要找方法和竅門，幫助學生記憶。教師可利用初中生玩性重，注意力的持續時間短這一特性，加入更多的游戲環節，增加學生的記憶力。例如：在講解消費觀這一知識點時，可分組做游戲進行辯論賽，設定“出去吃飯是一個請還是AA制”做辯題，將學生對這一問題的看法全面收集，最后進行引導與講解，也可讓學生深入理解正確的消費觀，同時運用在生活中。

4.多鼓勵，拉近與學生的距離

初中生處在波動的青春期，他們的內心更加渴望獲得尊重、肯定和自信。教師要懂得根據其身心特點，多肯定、多鼓勵，提升其自信心，先讓他們在內心肯定你，再延伸到初中政治這個科目；初中生的感性思維偏重，會因為喜歡一個教師而喜歡一門科目。

三、在課后提高學生自主學習積極性

1.增加課后作業形式的多樣性

作業是為了檢查知識的掌握程度，這是提高學生自主學習積極性不可缺少的手段之一。思品課的作業比較靈活，可以是寫練習冊、背誦，也可以結合所學知識做一些實踐性作業。如講到與父母溝通時，可以布置一個作業，讓學生回去跟家長心平氣和的溝通；或者是講到文明禮貌時，課前讓學生收集身邊不文明的各種現象。初中思想品德課強調的是獲得良好的道德、價值觀、情感和態度，而這些只靠紙質作業是很難達到的，更多是要靠學生去感悟，才能內化成自身的品質。

2.引導學生使用新媒體平臺，與教師學生之間的隨時隨地互動

以前學生在課下遇到問題只能在學校里請教教師，這就造成了學生遇到的問題不能及時得到解答或寶貴的課堂自習時間被過多的占用。而微信及時溝通功能卻可以很好地解決這一問題，從而提高了教學的時效性，同時害羞內向的學生可以暢所欲言，及時詢問教師，不必因年齡小、相貌不佳、口頭表達能力差而退縮。教師可以針對某個學生和某類學生進行針對性教學，增強教學針對性，注意因材施教。