淺談表揚學(xué)生的藝術(shù)

常言道，好學(xué)生是表揚出來的。的確，原本表現(xiàn)不好或很一般的學(xué)生，如果教師善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點加以表揚并且表揚方法得當(dāng)，就能激勵學(xué)生往教師表揚與期待的方向發(fā)展，最終變成優(yōu)秀的學(xué)生。但如果教師表揚學(xué)生的方法不當(dāng)，即使表揚也表揚不出好學(xué)生。表揚學(xué)生是一門藝術(shù)，該怎樣表揚學(xué)生呢？

一、公開表揚

人的本性是喜歡聽表揚，不喜歡聽批評。教師應(yīng)盡可能多表揚少批評學(xué)生，應(yīng)盡可能大膽地在公開場所表揚學(xué)生。表揚學(xué)生的場面越宏大，越隆重，越能強化學(xué)生的成就感和榮譽感。在宏大的場面中表揚學(xué)生，還能迫使學(xué)生今后的行為受到眾人的監(jiān)督，督促學(xué)生在被表揚的方面做得更好。獎勵是最有效的表揚，該獎勵的還要對學(xué)生進行必要的獎勵。能用表揚達(dá)到教育的目的，就不應(yīng)批評學(xué)生，能多表揚就盡可能多的表揚，對確實需要批評的學(xué)生，在批評時也要少而精，點到為止，并盡可能在私下場所單獨批評。

二、借第三方表揚

教師在學(xué)生不在場時，背著學(xué)生本人在家長、同學(xué)面前表揚學(xué)生，在與他人談話時有意流露對某學(xué)生的贊美。當(dāng)教師的贊美之詞經(jīng)他人之口傳到被表揚學(xué)生的耳中后，表揚的效果會被強化。教師還可巧借其他教師之口表揚學(xué)生。讓其他教師配合行動演“雙簧”，借第三方之口，尋找機會。這樣的表揚，學(xué)生更容易想到教師在內(nèi)心深處喜歡他，覺得表揚更加真實。這種表揚方式也比教師當(dāng)面表揚學(xué)生效果要好。學(xué)生從內(nèi)心深處感激教師，會以更優(yōu)秀的表現(xiàn)回應(yīng)教師的表揚。

三、從細(xì)處表揚

“皮格瑪利翁效應(yīng)”啟示我們：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椋?dāng)一個人獲得另一個人的信任、贊美時，會體驗到成功的喜悅，從而變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達(dá)到對方的期待，以避免對方失望。學(xué)生更是如此，當(dāng)學(xué)生受到教師的表揚，感受到教師對他的支持后，體驗到了成功的喜悅，會繼續(xù)保持閃光點并想方設(shè)法做得更優(yōu)秀。再頑劣的“差”學(xué)生，身上總有閃光點。教師要善于從細(xì)處、小處挖掘出學(xué)生的閃光點并及時表揚，哪怕這個閃光點很小，學(xué)生的一個微小舉動，一句無意之間流露的話語，經(jīng)過教師的多次表揚后，學(xué)生就會明白，哪里容易贏得鮮花與掌聲，就會努力在有鮮花與掌聲的方面表現(xiàn)得更好，以便得到教師更多的表揚和同學(xué)的認(rèn)可，期待更多的鮮花與掌聲。這樣，學(xué)生的細(xì)小閃光點就會逐步放大，學(xué)生就會往教師期待的方向發(fā)展，慢慢變成優(yōu)秀學(xué)生。

四、無中生有的表揚

由于學(xué)生個體在先天遺傳與后天生活環(huán)境方面的差異，班級中難免會有一些學(xué)習(xí)與品行均極為不佳的“雙差”學(xué)生，教師想表揚他們，卻常苦于無法找到這些學(xué)生的閃光點，對于這類學(xué)生，教師可巧用歸因理論創(chuàng)造機會表揚。如把學(xué)生成績差的原因歸因為基礎(chǔ)差，或者是學(xué)習(xí)不夠用功、學(xué)習(xí)方法沒有進一步優(yōu)化，或者是學(xué)生在學(xué)習(xí)中有不懂的問題沒有及時向教師請教等，而應(yīng)表揚學(xué)生本身很聰明，很有發(fā)展?jié)摿Γ煽冇泻艽蟮奶嵘臻g，很有培養(yǎng)前途等。學(xué)生在教師的多次表揚與鼓勵后，有了學(xué)習(xí)的信心與勇氣，行為會慢慢變得規(guī)范，成績會慢慢的提升。原本沒有的閃光點，在教師的表揚下開始閃光。

教師有時需要對學(xué)生的缺點錯誤假裝糊涂，把學(xué)生原本沒有的閃光點以“莫須有”名義借機表揚。只要教師“演技過關(guān)”，表揚能自圓其說，富有說服力和煽動性，學(xué)生會信以為真，變得自信，按照教師表揚的方向努力，結(jié)果，學(xué)生在被表揚的方面越來越優(yōu)秀，原來學(xué)生沒有的閃光點就被教師表揚出來了。幾年前筆者中途接手一個班，班中有一名學(xué)生，上課期間多次在學(xué)生宿舍中睡懶覺，同宿舍的學(xué)生叫他起床，他不但不起，反而誰叫他他就罵誰，前班主任和其他教師也批評過多次，都沒有效果。學(xué)生向筆者反映了這件事后，當(dāng)時沒做任何表態(tài)。幾天后，筆者發(fā)現(xiàn)他上課時又不在教室，于是，筆者帶了幾名學(xué)生查宿舍，正在睡覺的那位學(xué)生被當(dāng)場逮住，筆者沒有批評他，而是假裝糊涂，對同宿舍的學(xué)生說：“×××一向比較關(guān)心班級榮譽，他瞌睡比較重，常常聽不到起床鈴音，你們起床時要及時多叫叫他，別讓他睡過了頭，影響了學(xué)習(xí)和班級考核”。令人驚訝的是，從那以后，這位學(xué)生再沒有睡過一次懶覺。這位學(xué)生后來變得比較遵守紀(jì)律和關(guān)心集體，原本沒有的閃光點被挖掘出來了。

五、表揚要有發(fā)自內(nèi)心的真情實感

教師喜愛學(xué)生，學(xué)生才能喜歡教師及教師上的課，如果教師反感并憎惡學(xué)生，學(xué)生斷然不會喜歡教師。教師要真心喜愛學(xué)生，才能用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的諸多閃光點，對學(xué)生的喜愛會在表揚中自然而又真實地流露出來，能使學(xué)生感覺到教師真的喜歡他。學(xué)生親其師，自然信其道。“士為知己者死，女為悅己者容”。對于學(xué)生而言，士也罷，女也罷，都會為悅己者學(xué)。為了使表揚更真實，表揚學(xué)生的用語要恰如其分，切忌千篇一律。不能簡單的套用“你真棒”“你真聰明”等話語，要用有針對性的語言量身定制表揚用語。否則，容易使學(xué)生感覺教師的表揚是虛情假意，這樣，表揚的結(jié)果會大打折扣。