先學(xué)后教在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

◎刀琴

新課標(biāo)推動(dòng)了教學(xué)模式的發(fā)展，眾多教育工作者在實(shí)際的教學(xué)過程中逐漸轉(zhuǎn)變教育方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。同時(shí)注重到學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，因此加大了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的重視度。這不僅符合現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，更適應(yīng)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、培養(yǎng)“先學(xué)”的自主預(yù)習(xí)意識(shí)

先學(xué)就是要學(xué)生先出發(fā)，學(xué)生先行動(dòng)起來。但是讓學(xué)生先學(xué)習(xí)，教師一定要掌握好節(jié)奏，不然學(xué)習(xí)就會(huì)是一團(tuán)糟的情況，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同就會(huì)出現(xiàn)過大的參差不齊。教師要教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，教給學(xué)生先學(xué)的方法。教師要作為一個(gè)支架輔助學(xué)生去學(xué)習(xí)怎樣自主學(xué)習(xí)。教師要幫助學(xué)生首先要給學(xué)生明確的任務(wù)，講清楚新知識(shí)點(diǎn)要讀幾遍寫幾遍。完成預(yù)習(xí)所要指定的題目，學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是先去學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)然后進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，遇到難以理解的地方多去看幾遍，這樣來學(xué)習(xí)。明確地分配給學(xué)生具體的任務(wù)，達(dá)到井然有序的學(xué)習(xí)情境。在學(xué)生的先學(xué)過程中必然會(huì)出現(xiàn)解決不了的問題，這就可以讓學(xué)生自己過好記錄，然后由小組長進(jìn)行整理匯報(bào)，這樣教師就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更為準(zhǔn)確細(xì)致的了解，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)工作可以切實(shí)有效的落實(shí)，真正對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)親力親為，讓這樣的教學(xué)模式服務(wù)與學(xué)生和教師，讓教師在幫助學(xué)生之后學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)性的新知識(shí)。

二、合理地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

這一方法的應(yīng)用要建立在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的基礎(chǔ)上，當(dāng)情境教學(xué)問題成功地集中了學(xué)生的注意力后，學(xué)生逐漸投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，然后教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)先大概透露一下關(guān)鍵點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己去思考探索。如，在學(xué)習(xí)“平方差的公式”這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在課前先安排自學(xué)任務(wù)：第一，什么叫平方差，分別用文字和字母表達(dá)出來。第二，理解平方差的推導(dǎo)公式。第三，分析平方差公式的結(jié)構(gòu)特征。讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，大概了解本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，這樣在課堂上老師就算講解得稍微快一點(diǎn)學(xué)生也能跟上課堂進(jìn)度。這樣不但方便教師教學(xué)，還讓學(xué)生在預(yù)習(xí)探索的過程中感受數(shù)學(xué)的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維，在教學(xué)過程中發(fā)揮了“先學(xué)后教”這一教學(xué)模式的最大作用。

三、組織交流

經(jīng)過先期性知識(shí)預(yù)習(xí)階段之后，學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)有了一定交流，教師應(yīng)當(dāng)就此組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)心得交流，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)成果。如在為學(xué)生講解平方差公式前，我先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，讓學(xué)生分別運(yùn)用傳統(tǒng)方法與平方差公式進(jìn)行計(jì)算，并在課堂上組織學(xué)生結(jié)合其預(yù)習(xí)成果進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生對(duì)平方差公式的運(yùn)用有初步了解，亦使預(yù)習(xí)質(zhì)量較好的學(xué)生獲得了預(yù)習(xí)成果的展示契機(jī)。在接下來的教學(xué)活動(dòng)中我邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講一講自己預(yù)習(xí)心得與在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，個(gè)學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人興趣，讓學(xué)生把學(xué)生當(dāng)初自己的事。最后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，相互討論剛剛同學(xué)的發(fā)言與指出的問題，共同解決。充分利用小組討論的過程讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，讓學(xué)生通過自主探究獲得知識(shí)，同時(shí)讓不同的思維方式相互溝通，在思維碰撞中提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在討論中主動(dòng)去探索知識(shí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)優(yōu)化

先學(xué)后教的實(shí)質(zhì)是以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況后進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)優(yōu)化。在學(xué)生預(yù)習(xí)——自學(xué)——交流之后，教師要及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和教學(xué)的重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升。在這一過程中要以教師的教學(xué)為主導(dǎo)，因此教師需要注意做到三個(gè)方面。第一，根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況明確教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，并在課堂上進(jìn)行針對(duì)性講解；第二，教師要明確教學(xué)方式，不同教學(xué)方式取得的教學(xué)成功可能截然不同，雖然教師主要是引導(dǎo)學(xué)生，加以思路上的點(diǎn)撥，但教師還是要注意方式方法，進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)效益；第三，明確教學(xué)要求，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和教學(xué)大綱的要求，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，促使每一位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得最大程度發(fā)展。

五、加強(qiáng)聯(lián)系

完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、鞏固這三部分共同組成，無論是學(xué)生對(duì)公式的概念、定義以及推理方法的預(yù)習(xí)還是在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用，其終極目的都是為了解決具體問題。因此在課后的復(fù)習(xí)階段，老師需要格外加強(qiáng)學(xué)生的鞏固練習(xí)。“先學(xué)后教”中重要的一定是注重課堂的隨機(jī)檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生隨學(xué)隨用的能力，所以在翋題的設(shè)計(jì)上要嚴(yán)格對(duì)其難易度進(jìn)行把握。既不能過于簡(jiǎn)單，也不能過于復(fù)雜、超出學(xué)生的能力范圍，一切本著教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)。另外，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度各有不同，在習(xí)題的設(shè)計(jì)上同樣要保證難易度的層次把握，保證學(xué)生在能力范圍內(nèi)完成習(xí)題的解答外，還要達(dá)到提升解題能力的效果。

結(jié)語：綜上所述，從教學(xué)實(shí)踐層面來看，盡管“先學(xué)后教”教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)十分突出，然而因此種模式尚且處于摸索時(shí)期，因而存在一些問題，比如在教學(xué)設(shè)計(jì)階段如何保障學(xué)生的“學(xué)”是有意義、有價(jià)值的，是否每一節(jié)內(nèi)容都適合運(yùn)用“先學(xué)后教”模式等，這些問題是需要教師不斷探索和對(duì)癥下藥的，因此作為數(shù)學(xué)教師而言，必須結(jié)合學(xué)生學(xué)情，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理地應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)此種教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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