優化新課標下的小學語文教學方法

◎鄔曉

前言：新課標在小學語文中發揮著至關重要的指引作用，引進先進的教學理念，增強小學語文教學的實踐內容，在提升教學水平的同時，激發小學生學習語文知識的興趣。因此，在新形勢下，開展新課標中小學語文教學方法的研究是非常必要的。

一、小學語文教學面臨的問題

1.語文教學方法趨于單一 目前，很多教師在傳統教學的影響下，不能及時進入到新課改教學狀態中，沒有將學生作為教學中的主體。更多的表現出單一教學方式，導致小學生上課很難集中注意力。在傳統教學方式中教師更多的是采用題海戰術，給學生過多的課業壓力，致使學生在大量的題目中，失去自主探索學習方式的興趣，忽視了學生學習能力的塑造，嚴重影響學生整體能力的提升［1］。

2.教學中評價制度落后 以往教師更多的將學生的學習成績作為評價學生優秀與否的標準。在實際教學中很多學生學習能力強，但沒有生活實踐能力。導致其只會學習，缺乏人際交往能力的鍛煉，在生活學習中常常不能與同學們很好的交流。長此以往，給學生造成較大的心理壓力，阻礙學生整體能力的提升。

3.閱讀教學項目的落實力度不夠 中國著名的教育教葉圣陶曾說過“課文無非就是例子。”教師在閱讀課上，在沒有深入理解文章內涵的情況下，就開展教學活動，導致很多教學知識點不能得到清晰的闡述，在這種趨勢下，學生更加不能有效理解語文知識。同時課下對于學生在學習中遇到的問題，教師并沒有及時給予講解，使得學生不能良好消化課堂上的知識點，長此以往，嚴重阻礙學生對文化知識儲備，因此，教師應該在深刻理解閱讀內容的情況下，開展教學活動。

二、新課改下的小學語文教學方法

1.將興趣教學法運用到小學語文教學中 在小學語文教學中引進興趣教學法，有利于激發教師與學生之間共同分析語文知識的積極性，形成教師與學生之間良好配合，從而教師能夠順利完成教學任務，學生能夠積極主動的探索語文知識。偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以，興趣能夠有效促進學生積極主動學習。在學習中，學生一旦形成對語文學科的興趣，能夠主動探究知識。同時增強學生學習的好奇心，讓教師在授課的過程中感受到學生在主動配合，從而提升教學質量。小學階段的學生還處于心智成長時期，其內心還比較脆弱。因此，教師在教學過程中，應該增強親和力，給學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。同時，教師需要基于教學目標正確引導學生學習，達到提升教學質量的目的。

比如，講授《珍珠鳥》課程的過程中，教師事先應準備一個藍絲帶，講完故事后將藍絲帶交給一位同學，并告訴其藍絲帶代表信任，同學們會被這種信任給吸引，從而完成教學任務。

2.在小學語文教學中引入情景教學法 情景教學方式能夠激發學生的學習興趣，促使其積極主動的參與教學中，有效的將學生的注意力集中，保障語文課堂的效率。情景教學指教師講授課程時，結合學生自身的特點和教學內容，將教學任務有目的引進教學中，把課本上描述的文化知識，生動的展現在學生面前。在教學中，教師根據教學大綱的要求創設情境教學法是比較常用的方式，例如，運用多媒體創設教學情境；實物創設教學情境以及學生與教師之間的角色扮演等，三者中多媒體演繹法運用的比較多。在信息化時代的背景下，多媒體技術飛速發展并廣泛的應用在教學領域中，多媒體技術能夠生動的展現教學中需要的元素，例如，圖像、動畫、視頻以及音樂等方式，多媒體教學的眾多優點能夠促使其有效地運用在語文教學中，迅速提升教學氛圍，保障教師順利的完成教學任務的同時學生在高效的授課中汲取知識。

在《秋天的雨》教學中，教師可以運用多媒體將秋天的換面展現在學生面前，讓學生從視覺上產生秋天的感官感受，加深學生理解課文的程度。“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”對這一自然段的教學，教師在多媒體技術的幫助下，將眾多精美的圖片素材展現在學生面前，給學生真實的身臨其境感受。隨后教師拋出問題，“秋天有什么顏色？”讓學生帶著問題回想觀看的畫面。這種方式將更多秋天的事物有序的串聯起來，讓學生學習到大量的自然美景，有效地提升學生對語文知識的求知欲，保障教師教學的質量。

3.增強小學語文教學中的案例評析法 案例評析法將發生教學過程中的情景以及典型事例生動的展現出來。涉及教育領域的觀念以及重點教學問題，有效反映出學生語文綜合能力，有利于學生良好掌握學習語文知識的策略。促進學生培養正確的學習情感、態度和價值觀。案例評析法在小學語文教學中具有舉足輕重的地位，與傳統教學方式相比，案例評析法能夠營造一個教師與學生之間平等的交流環節，同時雙方能夠相互成長，讓學生了解小學語文教育的理念，發揮語文知識在人格塑造方面的積極作用。案例評析法具有對話性、合作性、探索性等特征，在這個過程中更多的強調學生在學習的同時不斷探索自身對科學文化知識的興趣點，能夠體現個人思想，提倡學生在學習中積極主動解決問題的能力，這也是新課標改革中所強調的自主學習概念［2］。

結論：在信息化時代背景下，教師應該深入研究小學語文教學的有效方式，把新課改的理念引導到教學中，發展順應時代的教學模式。同時，在教學中需要明確學生的主體地位，在教師的引導下，讓學生在愉快的氛圍中學習語文知識，激發其學習的興趣，從而實現教學目標。

參考文獻：

［1］王紅梅.關于新課標下小學語文有效作文教學的探析［J］.考試周刊，2018（37）：66.

［2］陳繼靈.試論優化新課標下的小學語文教學方法［J］.課外語文，2018（09）：83-84.