農村初中生課外名著閱讀指導分析

在人類歷史發展中，出現了很多經典名著，它們是我們的精神瑰寶，促進了歷史的發展。新課程改革后，初中語文課本中引入了更多的名著，所以進行名著閱讀指導也越來越重要。可是，一些農村學生所了解的名著很少，并且他們閱讀名著僅僅是為了應付考試，只是對名著中與考題有關的篇目進行閱讀背誦，這不是真正的閱讀。所以要改變其閱讀的錯誤認識，就應該運用一定的方法指導學生，讓學生認真領會名著閱讀的意義，通過閱讀可以有效提高其修養。

一、通過課本名著調動農村初中生進行閱讀名著的興趣

興趣是最好的老師，在進行名著閱讀的過程中，興趣是學生閱讀的動力。只有學生對閱讀感興趣，才可以深入理解和體會名著的含義，閱讀才會有效果，否則就只是敷衍。一些農村初中生因為小時候沒有培養其閱讀興趣，家里的圖書或者名著很少，課本中引入的名著，他們有些根本沒有閱讀過。所以，初中教師可以根據實際開展一些閱讀活動，比如隨著課本讀名著等。這樣的活動要求學生對課本中出現的名著必須進行閱讀。根據課本的教學內容對學生進行興趣的培養和調動。比如七年級課本中的《朝花夕拾》，通過魯迅的作品學生可以體會到其寫作和自己的形同相似之處，引發學生的共鳴，并且組織學生進行研究討論，進而激發學生對名著閱讀的興趣。另外就是要求學生通過一些名家名言對其名著進行了解和閱讀，引發閱讀興趣。很多名人對一些名著進行了評價，通過這些措施引導學生閱讀名著，體會評價，吸收其精華。

二、通過對名著作者進行了解，使學生接近名著

農村初中生的閱讀量少，接觸的名著也少，有些家長限制學生進行名著閱讀，認為會耽誤其學習時間，對考試用處不大。因此，有些學生對名著和作者的了解很少。這樣的情形就需要先消除家長以及學生對名著閱讀的誤解，以達到提高閱讀質量和效率的目的。學生對閱讀名著的印象是：只要面對厚厚的圖書，心中不自覺的產生緊張和厭倦感。對于這樣的心理，教師應組織和引導學生先閱讀一些短小精悍的名著文章，例如《老人與海》《阿Q正傳》等。同時，在進行閱讀前，教師要詳細介紹其作者，對作者的經歷和他們的精神進行了解，同時了解作品的背景，讓學生帶著對作者和作品背景的感情去閱讀文章，提高學生閱讀的效率。

三、幫助學生尋找有效的閱讀方法

在教學過程中，教師需要根據學生的實際情況，總結和介紹一些閱讀的方法，例如，精讀與略讀，寫故事大意或者寫讀后感等。運用這些方法指導學生進行名著閱讀，具有重要作用。教師在實際指導名著閱讀的過程中，要結合學生的心理特點以及名著內容，運用不同的方式，提高學生的閱讀效率。

1.進行段落閱讀

良好的閱讀方法，可以提供給學生閱讀方向和閱讀思路，可以快速進行閱讀，并可以融入到閱讀內容中。不同的名著具有不同的內容精華，教師要對這些精華部分進行摘取，首先讓學生進行閱讀和吸收，同時進行理解和分享其感受。教師和學生共同閱讀，同時體會和理解閱讀內容帶來的感受，讓學生在輕松愉快的閱讀氛圍中進行學習。對于精選段落，可以從人物的性格入手。例如，《西游記》中的孫悟空和如來打賭要翻出其手掌心的段落、《紅樓夢》中的劉姥姥三進大觀園、《三國演義》的諸葛亮三顧茅廬等，這些都是日常熟悉的段落，讓學生先對這些進行閱讀，培養其興趣，再進行擴充閱讀。

2.組織學生進行閱讀知識問答

知識名著一般都會對學生了解名著有一定的幫助。所以，教師在對學生進行閱讀指導前，要收集和整理與名著相關的知識內容，提出問題，讓學生結合這些問題，進行名著閱讀和理解，在閱讀中找到答案。通過這種形式，讓學生感到閱讀的快樂，同時可以活躍課堂閱讀氣氛，并且可以加深學生對名著的理解和印象。更能夠培養和提高學生總結和收集信息的習慣和能力。

3.組織開展競賽進行檢查閱讀質量

學校和教師要根據學生和年級的不同，組織和安排學生開展競賽活動，在激發學生閱讀興趣的同時可以檢查學生的閱讀效果。在比賽期間對優秀學生進行表彰和表揚，營造強烈的閱讀氣氛，這樣的活動堅持長久，可以改變學生和家長對名著閱讀的錯誤認識，可以促進良好名著閱讀習慣的養成，同時可以逐步提高學生的語文素養。

綜上所述，名著閱讀是初中生對國內外優秀文化繼承和吸收的重要手段。針對農村初中生存在的閱讀知識范圍和信息少的實際情況，運用相應的方法和措施激發學生的閱讀興趣，可以提高其閱讀效果和寫作能力，拓寬學生的語文視野和開拓寫作思路，提高學生的語文素養。