從幕后到臺前
——淺談微課在初中歷史復習課中的運用

◎付志林

引言：什么是微型課堂呢？微型課堂是新課改提出的新的教學方式，教學視頻為微型課堂的教學載體，教學人員在微型課堂中針對課程教學中的某個知識點向學生播放教學視頻，幫助學生鞏固薄弱知識點。通常情況下，微型課堂主要用于學生的課后自主學習，教學人員沒有將其放在正課中使用，即微型課堂只作為了一種課程教學的輔助措施，并沒有得到教學人員足夠的重視。將微型課堂引入到初中歷史復習課中，能夠將傳統中極為枯燥的歷史復習課變得生動有趣，激發學生復習動力，最終提升學生的歷史課程成績。因此，教學人員想要提升初中歷史復習課的復習效果，必須不斷加大對微型課堂的運用力度，讓微型課堂不再是輔助教學措施，使其發揮出良好的教學效果。

一、微型課堂使枯燥的歷史復習課變得生動有趣

當前中考對初中生的考查主要為對材料的歸納總結能力，因此，教學人員在進行歷史復習課程教學的過程中也要著重對學生分析、解決能力的培養。通常情況下，一節復習課的上課時間為四十分鐘，傳統的歷史復習課都是由老師安排上課內容，通過做大量的練習題鞏固歷史課程知識，這種教學方式極為枯燥，非常不利于學生學習興趣的培養，最終影響學生歷史課程成績的提升。而且近些年中考開始加大了對歷史細節的考查力度，學生在考試的過程中如果遇到沒有復習過的歷史細節知識就會無從下手，因此，教學人員在進行歷史課程教學的過程中要注重對歷史細節的教學，但是僅僅通過正課中的主干知識教學無法完成對過多歷史細節的教學，將高度濃縮的微型課堂引入到歷史復習課中就能有效鞏固學生對歷史細節的掌握，在中考中獲得良好的成績。

二、微型課堂的教學特征

通常情況下，在一節微型課堂中教學人員只向學生傳授一個或者兩個知識點，教學人員不需要安排復雜的課程體系，教學目標較為單一，微型課堂具有如下特征：

1．微型課堂視頻講授要精練 微型課堂播放的教學視頻中講解人可以出境，也可以通過話外音的方式。主持人可以出鏡，可以話外音，一節微型課堂視頻時間為五分鐘到十分鐘最佳，最短不能少于兩分鐘，最長不能多于二十分鐘，講解人員必須在一定的時間內將知識點通過精煉的話語進行講解。在歷史復習課中引入微型課堂視頻，能夠將傳統的PPT教學方式或者口頭講解方式變得簡單、有效，而且還能幫助學生節約學習時間，讓學生在學習的過程中感到新鮮有趣，通過新的教學方式，將老的教學內容呈獻給學生。

2．微型課堂要通過播放視頻的教學方式 微型課堂播放視頻的教學方式同傳統的教學方式相比能夠幫助學生提升復習效率，將節約的時間用于掌握新的知識點上，并且微型課堂較為流暢，學生過程變得簡單，極大提升了學習效率。

3．微型課堂的教學內容較少 微型課堂的教學內容要有針對性的安排學生掌握不夠牢靠的知識點講解，即以突出重點和難點為主，教學人員要加大對知識點前因后果的講解力度，尤其是要著重對歷史細節的講解，教學人員還要結合考題安排微型課堂教學內容。

4．微型課堂的教學設計要精致 微型課堂播放的教學視頻要同歷史課程考綱相結合，因此，教學設計也要同歷史課程考綱緊密聯系，要有目的地播放教學視頻，不能過于深挖知識點，控制好教學過程，既不能讓微型課堂時間過長喪失微型課堂的教學意義，也不能讓微型課堂時間過短達不到有效的教學效果。

5．教學人員要配套相關的教學材料 教學人員在安排微型課堂的過程中要配備必要的練習資料，在播放完微型課堂視頻之后安排學生有針對性的作相關練習題能夠最大限度的鞏固學生對歷史課程知識點的掌握效果，這同原來講完知識點以后進行練習鞏固是不謀而合的，這也更加說明微型課堂可以在歷史復習課上使用，并能獲得良好的復習效果。

三、微型課堂教學視頻的制作

學生在微型課堂中通過觀看教學視頻就能很自然地回憶起以往課堂中學習的歷史課程知識點，并且教學人員在播放教學視頻的過程中可以對教學視頻進行有控制的播放，即一段一段的播放，在確認學生已經掌握該部分的知識點之后再繼續播放。除此之外，微型課堂所播放的教學視頻需要教學人員去收集或者親自制作，這就需要教學人員對視頻制作方法給予足夠的重視，在時間允許的情況下參加相關培訓。

四、總結語

綜上所述，微型課堂不僅能夠豐富教學方式，還能有效提升各課程的教學效果。初中歷史復習課同其它課程相比較為枯燥，將微型課堂引入到歷史復習課中能夠將枯燥的復習課變得生動有趣，激發學生的學習動力，引導學生積極加入到歷史復習課中。而且微型課堂播放的教學視頻更加具有針對性，教學人員可以根據學生的學習情況有針對性的播放教學視頻，幫助學生在輕松高效的狀態下鞏固掌握不足的知識點。因此，教學人員想要提升初中歷史復習課的復習效果，必須不斷加大對微型課堂的運用力度，讓微型課堂不再是輔助教學措施，使其發揮出良好的教學效果，最終讓微型課堂從幕后走到臺前，使其不再是歷史復習課程教學的輔助措施。

參考文獻：

［1］信息技術在初中英語單元復習課中的應用［J］．李亞芳．發明與創新（教育信息化）2015年10期

［2］略談信息化教學背景下的師生對話——以對口單招高三語文復習課為例［J］．蔣衛華．新課程導學2016年06期

［3］基于微課下的教學反思——以《走向民主與法制》專題復習課為例［J］．周玫燕．考試周刊2017年03期