道德與法治教學中學習主動性的培養方法

◎尤端端

現今，素質教育已經成為了教育的主要目標，中學教師在教學的過程中不僅要關注學生的學習成績與學習能力，還應當關注學生其它方面的發展，如興趣特長、品格素養等等，這些能力與素養對學生個人的發展均具有極為重要的意義。且隨著社會的不斷發展進步，家庭、學校以及社會越來越看重學生的道德素養與法治素養，部分教師開始通過完善、創新教學方式來提高學生的學習興趣與學習熱情，以此促進學生良好、健康發展[1]。然而，中學生已經具備了一定的學習能力與思考能力，俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”教師在教學的過程中不僅要教給學生知識，還應教給學生學習知識的方法，讓其能逐漸養成良好的自學能力，主動去學習、去探究，從而促進學下效果的不斷提高。

提高學生學習主動性的具體方法

1.豐富教學模式，激發學生學習興趣

于中學生而言，其已經具備了一定的思考能力與學習能力，也學習到了許多的知識與內容，且對許多課程開始產生興趣，甚至是熱愛，學習效果也在不斷得到提高。然而，大多數學生并不喜歡道德與法治課程，更不愿意主動去學習這門課程，究其原因，主要有以下2點：（1）中學生的學習壓力相對較大，所需要學習與復習的課程相對較多，時間緊張，導致其需要將大量的時間投入到學習語數英、政歷地當中，無暇認真學習道德與法治課程，而沒有時間學習，自然不會產生任何的興趣；（2）大多數中學的道德與法治課程教師并不重視自己所教授的這門課程，甚至認為這是一門可有可無的課程，其在教學的過程中也習慣沿用傳統的理論教學法進行教學，且不愿改變這種枯燥無味的教學方式，導致學生對該門課程的興趣與熱情不斷下降，學校效果自然不如人意[2]。

在新的時代背景下，道德與法治課程教師應當轉變自身的教學理念與教學方式，讓學生道德與法治課程的意義與價值，以此不斷提高其學習的主動性與積極性，最終促進教學效果的不斷提高。如學習到與“節能環?！庇嘘P的內容時，教師可采用故事的形式進行教學，讓學生分別說說自己做過哪些節能環保的事情，并分享一些節約能源的小竅門、小技巧，以此提高學生參與課堂學習的積極性，并主動開動腦筋進行思考，從而使得課堂氛圍變得越來越活躍。除此之外，教師還可以在班上舉行節能知識競賽、節能環保作文比賽等等，這些活動的成本均較低、容易實現、效果明顯，學生學習的主動性與積極性越來越高，并逐漸養成節約能源、保護環境的好習慣。

2.開展小組合作，提高學生學習熱情

小組合作是教師常用的一種教學方法，良好的小組合作不僅能激發學生學習的興趣與熱情，還能讓其能主動進行思考與提問，從而提高了整體的學習效果。為全面發揮小組合作的作用與價值，教師需要做好相應的課前準備工作，如安排分組、準備好需要學生討論與分析的問題等等，讓學習能力強的學生與學習能力較差的學生有機會一起交流學習，實現共同進步[3]。如學習到“網絡生活空間”相關的內容時，由于大多數學生都知道如何使用電腦進行學習、交流以及查找相關的資料，對電腦等智能設備的比較了解，教師可要求學生分組進行討論，討論的內容則為“網絡的利與弊”，盡管這是一個老生常談的話題，但對于剛步入青春期的現代學生而言，其對于網絡的認知與了解定會與其他年齡段的人有所不同，因此，這個話題對于學生而言具有較大的探討價值。教師開展小組討論學習，學生便會主動去查找相關的資料，以便于更好地參與到小組討論當中，從而不斷提高個人的學習效果。在課堂即將結束之時，教師還應對小組討論的內容進行總結，對表現積極的學生給予鼓勵與表揚，并試圖去糾正學生對“網絡”的不良印象，讓其能夠學會正確看待網絡、使用網絡。

3.以問題為導向，引導學生自主探索

對于學生而言，其在學習過程中會遇到各種各樣的問題，教師應當學會利用問題來激發學生學習的興趣與欲望，讓其能主動帶著問題去探索、研究，從而不斷提高學習效果。然而，教師所設計的問題應當與課程內容息息相關，不可為了課堂教學的效果而脫離教學的主題與內容，以免出現舍本逐末的情況。如學習到“做情緒情感的主人”這個章節的內容時，教師在引導學生學習的課程中，可提出幾個比較有意思，且契合學生實際的問題，如“你們能控制自己的情緒嗎？”、“既然知道發脾氣不好，為什么我們不能控制自己的情緒呢？”、“我們可以通過哪些方式來控制自己的情緒？”此時，學生便會主動去思考問題，了解脾氣發生的根源，并主動去探究化解脾氣的辦法。由此，學生在與人交往的過程中，能夠學會適時控制自己火爆的脾氣，學會包容、平和、接納，從而使得自己不斷變得更好，這便是教育的目的與價值：引人向善，讓人不斷變得更好、更完美。

結語：總而言之，道德與法治課程對學生道德素養與法律素養的提高具有極為重要的意義，教師在引導學生進行學習的過程中，應當學會聯系實際、聯系生活、聯系現實案例進行教學，不斷豐富教學的方式方法，讓其能主動去學習、思考、探究，從而促進自身能力與素養的不斷提高，最終實現個人的全面發展，成為一個人格健全、品學兼優、高素質、高素養的好學生。

[1]張蓉.案例教學法在初中道德與法治教學中的運用[J].文理導航，2017（02）：86.

[2]趙鳳博.初中道德與法治教學中學生學習主動性的培養初探[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（06）：139.

[3]查薪.如何發揮小組合作學習在初中道德與法治教學中的作用[J].讀與寫，2017（27）：44.

[4]曾繁春，曠新華.如何提高道德與法治課學生課堂學習參與度[J].中學政史地：教學指導版，2017（02）：29-30.