初中英語小組合作學習的探索與運用

◎黃鳳玲

在初中英語教學過程中，小組合作學習融入說寫結合的做法，不但可以加強學生間的交流，也可以拉近師生間的距離，收到較好的學習效果。初中英語教學過程是教師“教”與學生“學”的互動過程，也是教師與學生共同學習、共同提高的過程。

一、初中英語讀寫結合教學過程中小組合作學習的應用優勢

1.可以提高英語學習效率 我國初中英語教學過程中，大多采用大班授課制的教學方法，多數學生并不懂得利用教學條件提高學習效率，只有少數學生能收到較好的學習效果，在英語學習中表現出極大的積極性。在英語寫作教學時，由于學生數量較多，教師只能在課堂教學中講解寫作重點與難點，要求學生開展寫作練習。利用小組合作學習模式可以解決大班制教學方法的缺點，為學生學習英語創造更多機會。

2.可以樹立學生學習英語的信心 在過去較長時期，英語教師過度關注學習成績優秀的學生，而將學習成績較差的學生放在次要地位，導致很多學生對英語學習失去了動力。利用小組合作學習模式，可以防止這種現象發生，教師可以結合學生的實際情況，將學生分為若干個學習小組，學生在小組合作中相互交流、共同提高，使每一名學生都能體驗到學習成功的樂趣，從而樹立了較強的學習自信心。

3.可以提高學生學習英語的綜合能力 在過去很長時期，寫作教學與口語教學不結合在一起，寫作教學重視提高學生的書面寫作能力，口語教學是強調提高學生的口語表達能力。而小組合作學習模式可以同時培養學生的二種能力，利用學生間、師生間的交流互動，幫助學生學會了與人交往，同時也積累了大量英語寫作材料。

4.可以提高學生的團隊意識 隨著我國經濟的快速發展，人們要求學生具有較高的合作意識與團隊精神。而利用小組合作學習模式，可以為每一位學生展示自己創造機會，充分表達自己的意見，不但提高了學生的學習能力，而且也使學生意識到團隊合作的力量，有利于開展今后的學習。

二、實現小組合作學習的步驟

1.制定小組合作學習計劃 小組合作學習為每一名學生創造了學習英語的機會，教師在分組過程中，保證了每一名學生都有表現自己、練習英語的機會，使小組合作學習發揮應有的作用，在設計小組活動內容時，要考慮到下面這些問題：

（1）規定活動的目標、活動內容與學習任務。

（2）教師要合理控制活動內容與活動難度，防止學生遇到的問題過難，如果學生苦苦思索也不能解決，則會挫傷學生的學習積極性。

（3）教師設計的活動內容應該具有一定的趣味性與吸引力，可以有效吸引學生的參與興趣，從而主動投入到學習活動中。

2.采用合理的方式科學分組 教師在制訂活動內容與活動任務以后，則需依據一定的標準對學生分組，英語教學過程中，教師要深入研究學生的認知規律與學習接受能力，根據學生的興趣愛好、性格特點將學生分為若干個學習小組，小組人數控制在5—7人左右，可以應用下面方法：

（1）就近。可以將座位較近的學生組合在一起，這種分組方法操作簡單，但同時也具有一定的不利之處，不能結合學生的實際情況，在學習過程中會出現各種不利因素，所以這種方法不適合大量應用。

（2）友誼。這種分組方法以學生間的友誼為標準進行劃分，有利于創造輕松活潑的學習氣氛，使學生快速進入學習環境中，不足的是學生學習時會出現走思現象，多數學生的注意力不易集中，學習效果不夠理想。

（3）依據學生的興趣愛好、性格特點、認知規律進行分組。這種分組方法滿足“組間同質、組內異質”的標準，同學間可以相互幫助、相互支持、共同提高，這是一種最為有效的分組方法。

3.搜集有關英語學習的資料 寫作教學與口語教學在英語教學中具有重要地位，在英語教學過程中，教師為學生設計豐富的教學內容可以提高教學質量。所以在活動之前，要求小組長根據本組學生的特點、能力等各種因素進行深入研究。結合不同學生的實際表現分配不同的學習任務，鼓勵學生采取各種措施收集學習材料，表達自己的學習意見。

4.小組間開展交流和研究 小組成員完成學習任務后，還需在小組內研究學習材料，完成學習資料的整理加工，每一位學生都可以展示自己的學習成果，其他學生可以提出不同意見，最后形成合理的方案。

5.教師對小組合作學習進行評價 小組成員全部完成任務后，教師要及時評價學生的學習成果，可以利用下面這些方法，第一，評價各個小組的共同學習成果。第二，評價小組的學習過程。要重視評價學生的學習方法、學習態度、學習效果等各個方面，利用多元化評價手段。

三、結束語

總之，在初中英語教學中引入小組合作學習模式，要求教師首先研究學生的認知規律與實際情況，對學生科學分組，利用小組合作提高學生的交流能力與合作能力，促進英語說寫結合教學的順利開展。

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[2]徐月紅.初中英語小組合作學習的探索與運用[J].校園英語，2014（32）：114-114.

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