巧用鄉土資源 優化中職政治課堂

◎陳麗英

鄉土資源，主要是指師生所處的某一個具體的行政區域的自然、生態、政治、經濟、文化等方面的資源，諸如本地歷史遺跡、悠久的民風民俗、日新月異的經濟變化、近期新聞事件、社會熱點問題、當地的文化標志、宗教、人物、傳說故事、環境問題等。中職政治課堂中，巧用鄉土資源，可以加強政治學科知識的易理解性、實踐性，豐富課堂內涵，增強學生探究知識的興趣，增加課堂教學說理例證的親切感、信服度，避免生硬、教條的說教，較好地實現政治學科育人的課程目標。

一、巧用鄉土資源，激發學生學習興趣

美國現代著名心理學家布魯納說“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”，能激發學生興趣的材料是什么，在哪里呢？現實生活中人們最感興趣的莫過于身邊熟悉的人和身邊新鮮的事，鄉土資源恰恰就是這樣的人和事。課堂上巧用鄉土資源，可化抽象為具體，化枯燥為生動，大大激發學生求知欲望。

例如，在講授《對外開放的基本國策》中“對外開放是強國之路”時，多媒體展示上個世紀七、八、九十年代和現在曲江城區一組對比圖片，并配上一段文字材料說明對外開放30年多來我區取得的偉大成就。當一張張照片滾動呈現的時候，一下子吸引了學生的眼球，學生小聲討論起來，并指指點點地找出鏡頭中的自己認識的地方，同時引發了學生陣陣驚嘆的聲音，他們為家鄉的巨變而驚訝不已，教師知道他們已經被多媒體展現的信息牢牢吸引了，于是馬上拋出一個設問：“曲江城區輝煌巨變的原因是什么？”引起學生的思考，很自然地導入新課，拉近了課堂與學生的距離，又激發了學生的學習興趣。

二、巧用鄉土資源，突破教學重點、難點

政治課教材理論性較強，很多知識和觀點都較抽象，學生學習時常常感到難以理解和把握，容易產生空洞乏味的感覺。因此，在政治課教學中重點難點突破的關鍵在于使抽象的理論具體化、形象化，與學生的認知水平和接受能力相適應。將鄉土資源應用于政治課中，用貼近學生日常生活的事例和學生身邊的事例形象地說明道理，真正做到理論與實際相結合，使理論易于學生理解和接受。

例如，在講授《人生行動必須遵循客觀規律》中的重、難點“按客觀規律辦事”時，多媒體展示近年我市因大量種植桉樹造成生態受到破壞，引發發生洪、旱災害的資料和圖片，通過這些材料一方面說明：規律是客觀的，規律的存在和發生作用不以人的意志為轉移，規律既不能被創造，也不能被消滅，否則就要受到規律的懲罰，規律的客觀性集中表現為它的不可抗拒性；另一方面說明人與自然要和諧相處，落實科學發展觀，促進生態文明建設的社會熱點。這樣的教學，既活躍了課堂氣氛，又生動地把學生的理論學習和社會熱點有機地結合，更巧妙地突破了教學重、難點。

三、巧用鄉土資源，提高德育三維目標

新課程提出了三維目標，其中一維目標就是對學生進行情感態度和價值觀教育，也是政治課教學的一個重要內容。恩格斯說：“只有熱愛家鄉，才能熱愛祖國。”在政治課教學中，引入鄉土資源，善于挖掘和利用當地體現民族精神的各種資源，能引起學生情感和思想上的震動，使他們激發出對家鄉強烈的自豪感和責任感，從而更加自覺地熱愛自己的家鄉，并把自己同家鄉和祖國的命運聯系在一起。

例如，在講授《人生的價值與勞動奉獻》時，為了避免空洞的說教，防止學生產生厭煩的心理，我充分利用了我區全國勞模和十大道德模范的事跡材料提問：“大家看材料反映的是一種什么問題？”引起學生的興趣。同學們你一言我一語，各抒己見，然后我根據學生的發言概括總結并拓展延伸，說明人生的真正價值在于奉獻。分析完后，我又進一步啟發學生思考“我們應當樹立什么樣的價值觀呢？”同學們積極思考，踴躍發言，進而使學生認識到“人應樹立正確的價值觀”。這樣通過學生自己熟悉的名人事跡作引導激起了學生的學習興趣，充分調動了他們學習的積極性和參與意識，改變了過去“我說你聽”枯燥的說教，起到了很好的德育效果。

四、巧用鄉土資源，優化課堂學習模式

在的傳統政治課教學中，一直都是教師講得過多，學生機械地去接受，這其實不利于學生的可持續發展，而新課程改革下的教學理念則是倡導通過有效的途徑和方法創設合理的教學情境，讓學生自己去探究、合作、體驗和討論，完成各種教學任務，從而獲得知識，它強調學生的主體性，而教師只是處于“導演”的位置。引入鄉土資源，則可以有利于促進教學模式的變革，因為很多鄉土風情可以讓學生自己去探究，這樣，既能充實教學內容，也能讓學生在學習、體驗、感知中關注家鄉自然資源、人文環境和現實生活，進而增加學生愛家鄉的熱情。

例如，在講授“傳統文化的繼承”時，我把學生分成四個小組，分別讓學生課前去收集我區當地的傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝與傳統思想的相關內容，然后都拿到課堂上來，討論、探究、分析當地的這些傳統文化以及這些文化的特點，另外，學生還可以相互補充，特別是一些學生的家鄉就是這些傳統文化的發源地，如學生列舉了南華寺、小坑鎮曹角灣的非物質文化遺產抬阿公習俗、大唐山歌等，有學生還即興唱起了客家山歌?？傊?，通過這節課的實踐，我發現學生的興趣被大大調動起來，教師在適當的時候進行點撥，既充分體現了學生的主體作用，也發揮了教師的主導作用。

“一方鄉土，一方文化”，鄉土資源蘊藏著豐富的課程資源，巧用鄉土資源，優化中職政治課教學，不僅必要，而且可行。相信在新課標的指引下，政治教師不斷挖掘、利用鄉土課程資源服務于教學，精心設計好每一堂課，創造活潑、高效的課堂教學氛圍，培養學生的智慧和理性，挖掘學生潛能，彰顯學生個性，中職政治課定能在鄉土這塊肥沃的土壤上煥發出勃勃生機。