教育不是知識的填充，而是照亮生命的火焰
——我眼中的Steam教育

◎管棟林

STEAM教育興起于美國，是一種跨學科學習模式，旨在培養學生動手、自主創新、綜合運用科學知識的實踐能力。STEAM的原身是STEM理念，即科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics）的首字母。鼓勵孩子在科學、技術、工程和數學領域的發展和提高，培養孩子的綜合素養，從而提升其全球競爭力。近期加入了Arts，也就是藝術，變得更加全面。

一、EDUCATION ISNOT THE FILLING OF A PAIL，BUT THE LIGHTING OF A FIRE

2017年10月份，我參觀了美國康涅狄格州的EAST HARTFORD MIDDLE SCHOOL、HOWELLCHENEY TECHNICALHIGH SCHOOL、Academy of aerospace&engineering等十所公立學校，其中大部分都在開展Steam教學。

通過康涅狄格州前教育部長喬治·柯曼先生的介紹和我們的實地考察，我們發現，作為一種教育方式，Steam在美國已經長久存在，而且美國各地學校都會融入當地特色，各校對它的定義都有所不同。整體上說，它是著重于理工和數學的學科項目，發展到對所有學科學習方式的提升與拓展，進而擴展到所有的城市與社區，實現知識的共享，技術的互相轉嫁，從而形成終身學習的氛圍。盡管這些學校課程設置不盡相同，但都在研究如何通過STEAM教育這樣一個平臺建構一種全新的教育模式，為學生創造一個良好的教育環境。并通過課程的創建，讓學生在具有深度的研究和學習價值的課程中去獲得創新能力和綜合素質的提升。

參觀中我們發現美國的Steam教育有以下特點：

1.課程設計要符合全國教學大綱要求，還要滿足學生的動手實踐和項目的實用性需求。課程設計以學生為本，基于學生的興趣、特長及需要。學生選擇靈活多樣，有利于學生個性發展。

2.課程的設置分層次。課程一般有五個等級：AP、Honour及A、B、C等級。

3.教學方法多樣，最大限度地體現因材施教。教學、學習方式不盡相同，可以先學后教也可以先教后學。教師改變傳授知識的教學方式，教給學生獲取知識的方法。不再是傳道授業解惑者，而是指導如何學道如何解惑的coach。

4.教學順序與科學研究的一致性強。通過教學教會學生科學的研究方法：從現象發現問題、探索、解決問題，有利于學生的創新思維的發展和科學方法論的形成。

二、OUR INTROSPECTION，OUR FUTURE

目前，我國的教育進入了創新變革的轉型時代。隨著教育部新課程改革方案的推出，一些地區一窩蜂地開始了Steam的教學嘗試。雖然上世紀八十年代在美國就已經出現了STEAM教育模式，但是從世界范圍內來看，STEAM教育的開展仍然處于探索過程。有些人把STEAM教育等同于機器人教育、創客教育，這些都是對STEAM教育的誤解。

那么，我們的Steam教育應該是什么樣子的呢？

在STEM教育教育中，學校、教師要改變傳統的教學習慣。互聯網+教育的改革，不應變成僅在硬件方面的加強，而是應該樹立起互聯網思維，即：學生是教學過程的起點和終端，是教育的本體，一切為了每一位學生的發展。STEAM教育就是一種對孩子進行完整人培養的教育。因此，我們的Steam教育應具備以下特點：

1.跨越、融合式的學習。跨越學科，學科之間要融合。STEAM課程是實現整體性、綜合性、系統性、跨學科的學習過程，加強原有的學科知識在新的學習模式中的內在聯系，這種學習方式對學生的思維品質的培養非常有意義。

2.注重學習與現實世界的聯系。STEAM學習一定是基于現實問題的探究式的教學方式。這種模式代表著一種現代的教育哲學，更注重學習的過程，而不是結果。完整的STEAM教學應該是基于現實生活中的實際問題，提出自己的解決思路。如果缺乏了這一步，STEAM教學的意義缺失了最根本的基礎。

3.問題解決過程中的學習和創新性的學習。面對問題的時候，一方面學生要利用學過的知識，另一方面又需要學習一些新的知識。學生們除了要運用多種知識和自主思考外，還要創新性地去尋找解決問題的方案和辦法。學習的過程就變成了一方面解決問題，另一方面又讓學生學會自主地創新性地去思考和實踐，從而培養了學生主動學習的意識及主動思考問題和解決問題的能力。

4.對傳統的揚棄。STEM教學并不排斥傳統教育中好的做法，而是在傳統的基礎之上，注重知識的學以致用，抓好落實，提升學生發現問題和解決問題的實踐能力。

5.對學生學習結果的關注。Steam課程關注的是學生的可持續發展，特別是學習的意愿、能力以及情感、態度、價值等方面的健全發展。學生獲得的應該是終身學習和發展，以及建設性參與未來社會生活所必需的基礎知識和技能、基本態度、能力和愿望。

從STEAM的核心特質我們不難看出，不論是掌握思考方法，還是整體綜合能力的培養，STEAM的教育目的就是讓孩子成為一個完整的可持續發展的人。因此，站在Steam課程的立場看，教學改革的真正意義，并不是教得越多越好，或者學得越多越好。而是，是否更加有利于學生健康成長和健全發展，是否有利于學生健全人格的養成和終身發展！

STEAM對于我們每個人都是挑戰。我們認為，只要教育始終建立在學生的全面發展、個性發展和主動發展的基礎上，讓每個學生的充分發展成為自己終身發展的基礎和重要支撐，那就是好的教育！教育不是知識的填充，而是照亮生命的火焰！