談中學生物教學中激發學生的興趣

◎鄧燕

興趣在整個中學生物的學習中，都起著非常重要的引導作用，讓學生建立起來興趣就需要教師綜合各種教學手段，讓學生內在的學習動力被充分的挖掘出來，要充分的體現出中學生物課程的本質特點，讓學生頭腦中形成總體的知識框架，有一副清晰的知識網絡，這樣便于學生的回顧和探究。中學生物這門學科，在學生面前展開了豐富的生物畫卷，對于生物學的微觀世界能夠引起學生特別的關注，因此，教師要突出教學的重點和難點，幫助學生去解決教學中所存在的一些問題。因此，如何調動中學生對生物課程的興趣呢？可以從以下幾個方面來進行。

一、通過引導性的問題來誘發學生的探究興趣

在中學生物的課堂上，教師可以通過發出疑問，來激發學生的求知欲望，因此，教師該如何發問是值得深入研究的，引導性的發問，可以促進學生的積極主動學習，而這積極主動學習的背后，恰好是學生對位置的內容產生了興趣。每一堂課前，在學生預習的基礎上，讓學生對新課內容提出疑問，所謂設疑就是創設問題情境。以此激起學生的積極思維和求知欲，從而產生學習的興趣。或者針對于本節課的重難點提出問題，使學生產生強烈的求知欲望，從而提高他們的學習興趣。比如在講基因決定生物的性狀一節時，通過多媒體展示出小狗和狗寶寶，北極熊和熊媽媽，白色母貓省下了一窩黑貓的圖片，提出問題，為什么小狗和狗寶寶長得十分相像，為什么北極熊和熊寶寶外部形態極為相似？耳貓媽媽卻和貓寶寶的外部形態會有很大差異？學生帶著這些問題去學習新課的內容，他們的學習興趣會更高。學生們就會帶著問題去自主學習，去找尋問題的答案。教師也要敢于將問題交給學生，大膽放手，讓學生自己去解決相關的問題，解決不了教師再作以必要的輔導與講解。

二、打造中學生物課堂的情境教學內容

在逼真化的情境中去思考和解決問題，效率經常會比較高，因為這樣的情景可以促進學生的思考，提高學生解決問題的能力，當然在情境化的教學中，學生的注意力容易被吸引，興趣的程度也能提高上來。比如，在“DNA是主要的遺傳物質”的教學中，為什么DNA可以做親子鑒定，還可以利用DNA的檢測結果給罪犯定罪？在“能量之源——光合作用”一節的教學中，學生從問題探討中觀察后注意到種植蔬菜的大棚內總持著發紅光或藍光的燈管，并且在白天也開燈，提出用這種方法有什么好處？為什么要用紅、藍光燈？不同顏色的燈光對光合作用有什么影響？在“細胞分化”的教學中，介紹干細胞研究進展與人類的健康后，提出什么是干細胞？干細胞的研究工作為什么如此重要呢？為什么培養干細胞能使之形成組織和器官？這樣的問題使學生迫不及待想知道答案，而“欲知后事如何”就必須認真聽課，積極思考，從而激發學生強烈的學習興趣。

三、在中學生物的課堂上要特別，注意鼓勵學生的問題意識

學生的好奇心值得鼓勵，值得發揚，在課堂上，要鼓勵學生們勇于提出自己的疑問，每個學生的任何一個想法都可能就是在生物學科中一個很大的突破。但是，相當數量學生的好奇心在教學中并沒有得到很好的保護和開發，并沒有轉化為問題意識，而是許多好奇慢慢地被老師解惑掉了，這個問題需要引起我們的注意。生物教學中學生問題意識的來源是建立在學生扎實的生物知識基礎上的，我們常說知識是能力的基礎，無知便無問就是這個道理。生物知識是由一系列生物概念和規律構成的，而規律又總是反映著一些概念間的一定聯系，解生物題時必須選用適當的規律和方法，只有方法得當才能調動學生學習的積極性，可以說，生物概念是生物學習的基礎，掌握正確的概念是形成正確解題思路的基礎，概念不清，規律不熟或掌握不牢不可能形成正確的解題思路。所以，正是在這樣的問題意識的帶動下，學生們對問題的思考才會更加深入，而知識點之間的連接也會更加牢固，這對于學生迅速的應用知識來說是非常必要的訓練過程。

四、充分的聯系現實生活，實際提高學生，對生物課程本身的興趣

在課堂教學中，理論和實際有機結合，學生們對知識本身的認識會更加深刻，也會更加靈活，因此，在這樣的情況下，學生的興趣一般也會更加濃厚，否則抽象的知識講解學生，不但沒有興趣，而且會感到非常的厭煩。如講上皮組織，讓學生回憶做“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞”實驗時，是在何處刮取的上皮細胞？讓學生以此理解上皮組織的分布（體內各種管腔壁的內表面）。講結締組織，告訴學生：吃豬蹄時那條條粗筋就是結締組織，它們把骨與骨牢牢地連結起來，讓學生以此理解結締組織的連結功能。讓學生摸一摸耳，按一按鼻，看看有什么感覺？學生就會發現耳鼻都具有彈性。告訴學生，這是因為耳、鼻等處分布著一種叫“軟骨”的結締組織，它們構成了耳、鼻的支架，以此讓學生理解結締組織的支持功能。講平滑肌，讓學生回憶初一解剖兔時看到家兔胃、腸蠕動的情況，告訴學生，人的胃、腸也在這樣蠕動，胃、腸的蠕動就是胃腸壁里的平滑肌收縮和舒張的結果。所以，就是結合著這樣的生活實踐來進行講解，讓學生結合自己平時的一些生理感受，例如，飯前感到了饑餓，吃飯之后的保障之感，這些都跟我們胃這一組織上的神經組織有密切的關系，這樣聯系實際的例子，學生的理解就會更加深刻了。其實生物學科與現實生活聯系是非常緊密的，教師在教學的時候，要注意將現實生活中的例子融入進來，這樣才能與學生的實際有真正親密的關系，學生才能真正把知識運用到實際中。

總之，在中學生物課堂上，充分的調動學生的興趣是非常必要的，結合生物學科的特點，讓學生能夠在教師的引導下，在精心的組織下，充分的認識并學習生物這門課程。生物學科給學生展開了豐富的生物世界的畫卷，教師的引導非常關鍵，要鼓勵學生的問題意識，讓學生毫無顧慮的提出想法，讓學生能夠獨立的探索學習，提高整體的學習效果。