學校特色創建的誤區及實施策略

◎陳志龍

當前教育改革逐步深化到內涵發展，大力提倡一校一品，學校的特色蔚然成風，如何進行創建學校特色再度引起爭議，北師大劉復興教授“特色學校是與制度化、標準化、一般學校相對而言的，有不同于一般學校的制度化、標準化學校的個性特點”，從眾多名家對特色學校的解析，可以看出“個性化、文化性、獨特性、穩定性、優質性”是特色校的共同特性，他不同于學校特色、特長校、重點校，如何走出認識誤區，采取科學有效的創建策略已成為當前創建特色校必須解決的現實問題。

一、特色校建設的四種誤區

誤區一：急功近利型

一些學校為了搞特色，急功近利，把特色創建當做一項面子工程，過分追求形式，忽略了特色創建的最基本、最本質的意義就是育人功能，比如片面打造環境建設，在校園立起孔子雕像，樓道貼滿《弟子規》《三字經》，把名人畫像掛滿每一堵墻壁，收集古詩詞刻在操場地板上，很短的時間就打造成書香文化校園特色，這種追求速成，缺乏積淀的“折騰”多數是為了趕時髦、互相攀比跟風，追求政績，作風浮夸是創建特色校的大忌，沒有生命力，而且費事費力，比如某校創建足球特色校，成立一個領導組，成立一支足球隊，開設一節足球課，在校園內轟轟烈烈搞幾場足球賽，再收集一些圖片、檔案、資料和總結，上報就是不同層次的足球特色校。

誤區二：少數參與型

特色學校的創建是一項系統工程，創新活動，需要全校師生的共同努力，不是校長一人的拍腦袋，是集體智慧的結晶。學校特色的培育要與學校的辦學規劃、愿景、目標相一致，要得到廣大師生師生的認同，成為全體師生共同的價值追求和社會的認同，特色的培育必須有一個積累的過程，一般是從特色活動或項目為抓手，是學校優質管理在某一方面的突破和升華，要經歷由點到面，由淺入深，通過多年努力形成學校的特色。一個學校的特色教育，是否深入師生的身心，就看特色教育的成果示范在師生的言談舉止中體現出來，并且不同于其他學校的行為和現象，特色學校建設必須從一點一滴做起，日復一日的厚積。

誤區三：盲目追求型

特色學校創建應根植于學校自身發展階段的實際需要，需要明確學校的歷史背景、傳統、地理位置、師資條件，資源狀況，辦學理念、辦學定位等，有些學校在創建過程中沒有理清上述關系，定位不準，盲目追求時尚的教育理念，分不清學校特色與特色學校的關系，進行簡單的、片面的特色移植，看到別人某一項特色好，不做實際分析拿來就用，比如某校辦學條件比較落后，為了一味追求辦學特色，開展信息化教育；又如有些學校連一個足球場地都沒有，也沒有足球教師就開展足球特色建設；也有一些學校模仿力很強，不顧學校的文化基礎，參觀學習培訓后，看到一些表象，繼而復制黏貼，盲目借鑒，造成理念與文化兩張皮，形似神離，特色校建設沒有走多遠。

誤區四：閉門造車型

有些學校為了盡快打造特色校，沒有對學校進行系統分析，也沒有進行必要的文化建設，對學校的發展規劃也不夠明確，不能正視自身的特色價值，領導整天忙于事務，沒有開展必要的研究和多參加學習培訓，特別是學校缺乏專家的引領和文化的頂層設計，眼界不高，思路不清，特色核心理念理解不清，以為重金打造校園特色環境就是特色學校，這種本末倒置無疑也是一種認識偏差，特色學校的特色并不是校園外在形式的特色，它需要特色軟實力的打造與提升，它需要隱性與顯性、技術與人文的高度融合與內化。

二、特色校建設的文化路徑

1.理念文化是特色校建設的靈魂 每一所學校都必須有自己的靈魂，即學校的辦學理念、精神、理想。重慶濱江小學的精細教育，精細中華路小學的公民道德教育，南開小學的道德教育，珊瑚小學的親親教育；我們看出這是基于校本，不斷提煉的頂層設計，真正解決學校從哪里來？在干什么？到哪里去的問題，是學校發展的旗幟和方向，是學校文化的核心也是學校的特色。因此，建設特色校都必須重視提煉學校的辦學理念，按照濱江小學包耕校長的三步策略：一是確立方向，可以從校名提煉，比如群石小學提倡促優教育，從校名提煉出“群策群力，點石成金”；可以從學校的特色項目提煉，比如中華路的公民養成教育、成都草堂小學的古詩教育、豐澤區第八中心的書法教育等；還可以從整體設計提煉，聘請專家頂層設計，比如豐澤區第三實小的詩笛文化中的三嚴三實三精三細；濱江小學的精紡細織；二是注意處理學校發展的多與少的哲學思考，學校什么多，缺什么？比如四中心沒有體育場地是劣勢，但是體育成績又不錯的原因是什么？三是注重三性即語言的簡潔生動性、獨特性、激勵性。濱江小學的前身是紡織工廠的子弟學校，紡織講究精細，學校立足歷史和傳統提出“精訪細織”的辦學理念，精細是魂，紡織是根，提出“讓每一個孩子都精彩”的培養目標，學校的一切活動和工作以辦學理念和目標為出發點，比如整齊劃一的廣播操、豐富的班級文化、學校課程、學校管理等。從饒英校長對朝陽中學“求實、奉獻、陽光”精神的打造歷程，她通過邀請退休教師、知名校友、在校師生共同梳理學校的歷史亮點—學校管理好；通過校友回訪、在校學生對教師的評價——教職工責任心強；聘請請專家住校調研等策略，三方交集梳理出朝陽精神的辦學理念，提出打造教師隊伍的創建特色校之策略。我感受到頂層設計的艱辛和重要性，校長作為學校的引路人，必須有哲學的思維，具備理性的分析能力，對于每一所學校特色建設都是公平的，優勢、劣勢可以互相轉化，關鍵在于選取的角度，落實的層次和力度不同。其中關注歷史顯得十分重要，他是理論的源泉。

2.課程建設是特色校建設的重要載體 課程決定學校培養什么樣的人？重慶的學校在課程創新方面所做的成績讓我們十分嘆服，豐富的課程建設是特色校建設的關鍵，南開小學的錢校長制定學校內涵發展的三年行動規劃，以課程建設推動學校特色發展，從理念系統、實踐模式系統、管理評價系統三方面昭顯南開小學公能課程體系建設，突出學校的愛國特色；朝陽小學的家國情懷的德育課程，把常規做細，傳統做活，專題做新，滲透做實，做到德育創新，課堂教學變革，教師專業成長，學生全面發展；濱江小學的精品課程廚藝，要求每個學生六年必須學會十二道菜才能畢業，基于辦學理念的班級特色課程，精彩文化課程的生肖、百家姓、中國節日、紡織文化、橋梁文化，長期堅持的主題活動課程“一劇（課本劇）二典禮（入學、畢業典禮）三盛會（新年午餐會、六一愛心會、教師節感恩會）四節（讀書節、藝術節、體育節、科技節）等。學校差別在文化，課程的領導關鍵在校長，課程必須與理念和學校文化緊密聯系，防止兩張皮，課程改革是一個龐大的系統建設，校長要有思想，有策略，有追隨者。

3.師資建設是特色校建設的根本保證 特色校建設必須依靠全體師生的共同努力，打造師資隊伍，營造教師積極向上，快樂幸福的心態。南開小學教師的主體效能“三分三聚焦”的管理方法讓我們感到耳目一新：珍惜緣分，聚焦善意；積淀情分，聚焦和諧；享受福分，聚焦創新；而饒英校長的成長經歷堪稱傳奇，她對教師的專業引領的做法有很好的借鑒意義，比如提出成立學術委員會對教師上課進行診斷，讓教師更加關注課堂教學；實行課堂反思制，促進教師的寫作能力和課堂調控能力；開展小課題研究，促進教師的研究課堂能力；實行有效作業，命題試卷，防止教師專業退化；讓老師全面賽課，促進一師一品，使學校長板越長，短板越短。由淺入深，逐步提高，造就名師，引領教師專業發展，成為幸福的老師，成就老師個人也成就了學校的特色發展。

4.創新是特色校建設不竭的動力 特色校建設是學校內涵發展的結果，是全體師生創新的過程，也是學校管理水平提升的路徑，比如制度創新，課程創新、活動創新，學校因此充滿活力。

三、特色學校創建的實施策略

特色學校建設從何入手，怎樣操作？它包括兩個方面：一是特色學校創建要分層次，循序漸進的開展，由特色活動擴展到特色項目，逐步形成學校特色，進而提升為特色學校；二是明確特色學校評價的標準，用標準來指導創建策略，即從五個維度：創建歷史、學生參與面、教育功能、特色影響力和特色水平。

1.文化傳承，挖掘特色因子 一所學校要打造特色，就必須深入分析校情，充分了解學校的過去和現在，比如學校的歷史、傳統、人文、背景，全面把握學校發展的脈搏，理清學校的優勢與劣勢，這里有個知己知彼的過程，知己就是分析學校的一切資源，知彼就是研究同類學校的做法，通過對比，借鑒先進經驗和做法，可以少走彎路，比如某校辦校近百年，幾經易名，但學校提煉出一個靈魂“愛”，通過借鑒北京二實小的“以愛與愛”，提出“愛有藝術”的辦學主張，學校致力于藝術教育，成效顯著，學生具有良好的藝術素養，學校開展傳承閩南文化的教育，南音、拍胸舞、木偶戲，這些工作亮點就是學校的特色因子，又如某校地處海邊、家長多數是漁民，依靠出海打漁為生，學校立足校本，開展海洋科技、海洋生物、潯埔特色服飾、建筑的研究，這些特色因子是特色學校創建的重要載體與抓手。這里要注意的是新建校與歷史悠久的學校是有所區別的。舊校更要敬畏歷史，做好傳承，新校起點要高，更要求創新。校長是一校之魂，發揮著核心作用，其愿望和意識直接影響具體的實踐，因此，校長的理念確立和科學研究精神非常重要，要引領團隊緊扣學校的特色因子，繼承傳統優勢，突破薄弱環節，抓好機會，努力準確挖掘學校的特色因子。

2.優勢突破，找準特色項目 在特色學校創建進程中，學校要找到相對成熟的發展優勢點，在辨析、對比的基礎上確定一個具有前瞻性的特色項目，千萬不要貪多求全。優勢要鞏固必須做好兩方面工作，也就是學校的硬件和軟件塑造問題，一是在學校內部環境的布置和裝飾要適合教育理念和教育性要求，學校的基礎設施在安全的基礎上考慮人文關懷，要把辦學特色思想融入其中。二是軟件方面更為重要，校長、學生、老師、課程就是學校的軟件，有特色的校長管理風格，有特色的教師團隊是學校的寶貴財富，某校在全面分析學校的發展優勢，堅持以人為本，緊緊圍繞課改，通過召開班子會、教師、學生及家長座談會等形式對特色項目進行遴選，最終將陶瓷確立為學校的特色項目，創建的思路是特色項目——學校特色——特色學校，在做中學培養學生的創造力，全面提升學生的藝術素養。

3.系統建構，落實特色規劃 特色學校的特色不能拘泥于學校的某一方面，應該有局部到全面，由部分到整體逐步拓展，解決特色的表面化、格式化和不穩定性。特色學校的建設是一項系統工程，應著眼于學校的整體特色的建構，例如籃球特色首先要加強宣傳，營造良好的氛圍，將籃球作為中心工作，健全完整的籃球工作制度，在學校發展規劃上，在教學上，在研討上，將理念轉化為實踐，把特色轉化為學校的常規工作，在總體思路下進行必要系統改革，進行優勢拓展，這里離不開學校的校本教研和特色課程建設，課程是打造特色校的最有效的途徑之一。比如，某校確立泥塑為特色項目后，多次召開協調會，制定和論證學校泥塑實施方案，制定泥塑教育特色學校的創建路線圖，創設文化氛圍，校園設置泥塑長廊，班級布置專欄，校園增設泥塑作品欣賞區、改造陳列館、開展泥塑校本課程，將和美教育理念與學科教學，管理文化融合，整合資源，豐富課程，激發師生、家長參與的積極性，同時強化泥塑校本特色課題研究，制定評價制度，提高學生的實踐能力，辦好每一年的泥塑藝術節及展覽會、拍賣會等，取得良好的教育成效。

4.持續推進，形成特色學校 學校在經過很長一段時間的實踐與探索，特色項目會不斷做強做大，并帶動學校和師生的發展，只有在此基礎上精細提煉、反思、總結，凝練學校的文化與精神，才能成為特色學校，俗話說“不進則退”，特色學校要持續發展必須做到特色創新，形成新的特色生長點。現在有些學校由于行政調動，一換校長就是另外一套，優秀沒有傳承，特色的保持還要克服多特色的影響，因此要做好特色的創新。比如成都市草堂小學以詩歌為學校特色，在學校特色的持續推進中，學校著力打造詩意文化為特色加固，創新了詩意文化三級管理為特色校建設助力，促進師生成長，推動學校素質教育的深化。

總之，特色學校的形成與發展是一個復雜的系統工程，特色并不是在限定的短時間內，隨心所以或者靠蠻干打造出來的；特色校也不可能在薄弱校一下子發展起來。特色，需要不斷積累，不斷豐富，不斷深化，追求特色，但不要急功近利；打造特色，不要故弄玄虛，作為校長應該思考學校的正確定位，帶領一幫團隊，動員全體師生參與，取得領導認可，社會支持，創新思路、發揮引領，贏在落實與踐行，不怕失敗，做好“特’字文章，真正創建名副其實的特色學校，辦人民滿意的學校，讓學生享有更加優質的教育。