初中英語教學中兩極分化現象的產生和解決措施探討

◎黃曉晗

英語一直是教學當中的重點科目之一，在小學階段英語教學還只是一些簡單基礎知識的教學，而到了初中之后，學生們就會開始接觸更加系統的英語知識，在這個階段，很多學生們就會出現非常明顯的英語水平下滑，而初中英語作為初中教學當中的重點科目，能夠有效培養學生們的英語語感，讓學生們的英語水平得到更加綜合的提升，但是隨著初中英語教學的不斷深入，兩極分化現象的出現給初中英語帶來極大的危機。

一、初中英語教學當中產生兩極分化現象的主要原因

在初中英語教學當中，出現兩極分化現象的主要原因可以分為主觀和客觀兩種，其中主觀原因主要是來自于學生們自身的原因，而客觀原因則是來自于家長方面、社會以及教師方面的原因，這些多方面原因導致兩極分化現象愈演愈烈，接下來我們就對這些原因進行分析。

1.來自于主觀方面的原因 學生們在初中英語教學開展的過程中，無法發揮自身的主觀能動性，依然是在接受教師們的知識灌輸，即便教師有意識的引導學生們發揮自身的主觀能動性，但是還是有部分學生依然不知道如何去主動開展學習，導致學生們自身所學習的知識無法融合在一起形成一個完整的知識體系，只能進行死板的生搬硬套，英語作為一門語言類學科，如果不能擁有一個良好的實踐能力，那么是會對整體英語水平產生十分嚴重影響的，而很多學生自身的英語基礎一般，那么在課堂教學當中，這部分學生就更不愿意主動參與到教堂互動當中，在課下寫作業階段也是依靠抄襲或者敷衍了事等方式來進行解決，嚴重影響自身語言綜合能力的發展。還有一部分英語基礎一般的學生，在開展學習的過程中，認為英語對于自己沒有一個有效的能力提升，覺得在自己長大以后不需要利用到英語能力，導致在學習英語的過程中非常被動，不會去主動提升自身的英語學習質量，在課堂當中的注意力也經常神游在課堂之外，導致英語水平愈發下降。而且在當前的初中教學當中，應試教育體制依然是教學當中的主導方向，所以大多數的學生和家長們關注的往往是能否給自己帶來相應的成績提升，對于其它方面的重視程度明顯不足，學生們在學習的過程中也經常會出現學習成績的攀比現象，很多學生們也會因此產生巨大的學習壓力，影響自身的學習興趣[1]。

2.來自與客觀方面的原因 客觀方面的原因，需要從三個角度來進行闡述，首先我們從教師的角度出發，很多教師在開展教學的過程中，還沒有完全轉變自身的傳統教學觀念，導致在開展教學的過程中，經常會出現教師和學生們零互動課堂，學生被動接受灌輸，教師一直將知識死板的傳授給學生，而每一個教師自身的教學能力都有限，在這種教學模式當中不可能對每一個學生都盡到自己的義務，導致班級當中出現兩極分化的英語學習情況；而從家長的角度出發，家庭教育是學生們非常重要的一個教育環節，家長對于教學的態度往往影響著學生的整個學習生涯，而在當前的初中，部分家長非常注重學生們的英語水平，學生們在學習英語的過程中自然會非常投入，而部分家長則表現出無所謂的狀態，這部分學生自然在學習英語的過程中順其自然；最后就是來自于社會方面的原因，時代發展帶來的各種先進理念和技術影響著學生們的信息接受，學生們在接受大量社會信息之后，如果沒有有效引導，很容易對學習產生厭煩情緒，受到社會不良風氣的干擾，變的不像一個學生[2]。

二、如何解決初中英語教學當中兩極分化現象

1.通過教學觀念的轉變構建師生關系 在心理學當中，認為大多數的學生學習成績一般的原因并不是因為智力因素，而是因為情感因素，學生們在學習的過程中渴望得到一定的情感共鳴，尤其是在課堂當中積極表現時，如果長期沒有回應，學生們就會出現學習興趣低下的情況，所以教師在開展教學的過程中，如果有本身英語成績一般的學生在課堂當中有一個明顯的積極表現，那么教師就應該積極予以回應，從而幫助學生們建立一定的學習自信，受到教師的精神鼓勵，從而更加主動的參與到英語課堂教學當中[3]。

2.針對性教學的開展 教師在開展教學的過程中，應該對于學生們的實際情況有一個完整的掌握，這種掌握不僅僅要包括學生們的學習成績，還應該包括學生們學習興趣低下的原因，從而在開展教學的過程中，能夠進行更加針對性的教學。在教學開展的過程中，教師可以通過講一些英語小故事，或者是開展英語競賽等方式，來讓課堂更加有趣，也能夠盡量讓每一個學生都參與到教學當中。

3.養成良好的學習習慣 很多學生們在學習英語的過程中，都沒有一個良好的學習習慣，教師應該引導學生們，在學習之前開展預習，在課堂教學內容完成之后，按照知識體系的建立順序，進行相關的知識復習，從而幫助學生們鞏固課堂學習效果，通過長期堅持，讓學生們養成良好的英語學習習慣，從而讓學生們的英語學習質量獲得更加明顯的提升。

結束語：綜上所述，在當前的初中英語教學當中，兩極分化現象的出現已經無法扭轉，教師應該在開展教學的過程中，盡量避免兩極分化現象更加嚴重，并通過相關教學策略的使用，讓當前的兩極分化現象所產生影響逐步降低，針對性的開展教學，提高初中英語課堂的整體教學質量，給學生們帶來終身英語學習的良好影響。