初中議論文寫作入門訓練三步

◎黃英

新修訂的初中語文課程標準對寫作的要求中提到，“根據表達的中心，選擇恰當的表達方式”，當然也包括“議論”這種表達方式。還明確指出，“寫簡單的議論文，努力做到有理有據”。

可是，人教版初中語文教材中議論文比例極小，初一、初二只偶爾接觸零星的議論語段，而幾乎沒有接觸過整篇的議論文。比較集中學習議論文，是初三上安排了兩單元共八課。這在三年六冊共170課中還占不到可憐的百分五啊。眾所周知，寫的基礎是讀；讀得極少，心中沒有足夠的范文作模板，談何容易！

然而，心理學家的研究結論告訴我們，初中學生，特別是初三的學生，其思維特點已經達到議論文寫作的基本要求。他們認為，初中階段的主要思維特點是，在頭腦中可以把事物的形式和內容分開，可以離開具體事物，根據假設來進行邏輯推演，能運用形式運算來解決邏輯課題。著名心理學家朱智賢認為，初中生思維活動的基本特點是抽象邏輯思維已占主導地位，但有時思維中的具體形象成分還起作用。而議論文寫作最需要的就是抽象的邏輯思維能力。憑這一點，我們可以說初中生完全可以而且應該學寫淺易的議論文了。

雖然已經具備了進行抽象思維的能力，但并不等于就能輕而易舉寫出像模像樣的議論文。任何文章的寫作都要經歷入門的基礎訓練。本人經過多年嘗試，在總結了成敗兩方面經驗和教訓的基礎上，歸納出三步訓練法。

第一步，學會從材料中提煉觀點

無論是題目中命題者提供的材料，還是平日自己練筆面對的素材，多半是形象的，從形象的感性材料中提煉出觀點，這是議論文寫作的第一步。教師要引導學生如何將形象的材料抽象化。一份材料中蘊含的觀點往往不是單一的，這就要學會從多維度來提煉觀點。

材料中有多個人物，往往可以從不同的人物來提煉觀點。比如著名的達.芬奇學畫蛋的故事。故事中涉及達.芬奇和他的老師，從達.芬奇一邊考慮，可以提煉出諸如打好基礎是學業成功的必要條件、刻苦勤奮才能成才、堅持不懈是實現理想的階梯等觀點；從老師一邊考慮，可以提煉出教學有方才成名師；還可以從師生關系來考慮，比如名師出高徒、青出于藍而勝于藍等觀點。

與此類似的，還有愛因斯坦小板凳的故事：大科學家愛因斯坦讀小學時，有一次上勞作課，同學們都交上了自己的作品：泥鴨、布娃娃等，唯有愛因斯坦沒交，直到第二天，他才送去一只做得很粗陋的小板凳。老師看了很不滿意，說：“世界上不會有比這更壞的小板凳了……”愛因斯坦回答：“有的?！彼换挪幻恼n桌下面拿出兩只小板凳，舉起左手說：“這是我第一次做的?！苯又峙e起他的右手說：“這是我第二次做的……剛才交的是我第三次做的。雖然它還不能使人滿意，但總比這兩只強些?！?/p>

這則材料中，從愛因斯坦一方可以提煉出：成功往往不是一次性的；只有持之以恒，才會成功；失敗是成功之母；要相信自己；敢于發表不同看法等不同的觀點；而從老師一方則可以提煉出：不僅要看“做得怎樣”，還要看“怎樣做”；以成敗論英雄不足?。慌u要注意調查研究；應注意因材施教等觀點。

這種從材料到觀點的思維訓練可以經常進行，即使不為寫議論文，平時經?；顒樱灿幸嬗趯W生開動腦筋。

第二步學會運用恰當的論據來證明論點

在第一步提煉論點的基礎上，要學習運用演繹推理，即列舉適當的論據來佐證自己的論點。初學者容易犯的毛病有，論點和論據不怎么搭界，或者敘述事實論據過于啰嗦，不能突出重點。為此，首先應該從學習典范的文段開始。

林家箴的《說勤》一文短小精悍，條理清晰，層次分明，尤其第3、4段的論述，更是初學者最好的范例。

勤出成果。馬克思寫《資本論》，辛勤勞動40年，閱讀了數量驚人的書籍，其中作過筆記的就有1500種以上。司馬遷著《史記》，從二十歲起就開始周游，足跡遍及黃河、長江流域，匯集了大量的社會素材和歷史素材，為《史記》的創作奠定了基礎。歌德花了58年時間，搜集了大量材料，寫出了對世界文學界和思想界產生很大影響的詩劇《浮士德》。我國現代數學家陳景潤，在攀登數學高峰的道路上，翻閱了國內外的上千本有關資料，通宵達旦地看書學習，取得了震驚世界的成就。上海一個女青年堅持自學，十年如一日，終于考上了高能物理研究生?？梢?，任何一項成就的取得都是與勤分不開的。古今中外概莫能外。

天上繁星點點，如顆顆忽閃著的眼。地上月光淡淡，如絲絲散落的綢緞。萬籟俱寂，只有深林中的飛鳥時不時被驚起，發出一聲聲凄涼慘淡的鳴叫。黑云迅速包圍并吞噬著一切，重重地壓上了大地—是的，夜降臨了。

這是文章的第三段，首句亮明觀點，隨即一口氣列舉五個事例來證明論點，最后再簡潔地歸納。

本人要求學生以此為例，以“讓是一種智慧”為論點，嘗試寫片段，學習這種總分總的結構。要求多例并舉要注意例子間的順序，比如按時間順序從古到今，按空間順序從中到外，按邏輯順序從典型到一般；引述事例一定要突出重點。范文為了證明“勤出成果”，作者引述例子就只強調某人如何勤，做出什么成果，其余都可略去。同理，要證明“讓是一種智慧”，也只要指出什么人怎樣“讓”，他的“讓”體現了怎樣的“智慧”。再有。選例要盡量做到典型、準確、新穎?？磳W生的作業時，教師也就從這三點來判定；評講作文，當然還是就是否做到這幾點來講。

第二次專項練筆是學習引述事實論據。既然同一材料中可以提煉出不同的觀點，那么，運用同一材料來證明不同的觀點，引述時不應該一成不變，而應“各取所需”。

詹天佑修京張鐵路的故事很典型，材料中可以分別提煉出“要發揚愛國主義精神、要樹立民族自尊心、人貴有志、精益求精是成就事業的保證”等觀點，引述材料來證明不同的觀點就需要進行取舍。原材料有上千字，如何去粗取精呢，教師先示范，比如用它來證明“要發揚愛國主義精神”這一論點時應該怎樣引述，然后學生練筆。

同樣的練筆要多次進行，不要妄想畢其功于一役。課本上有《香菱學詩》一節，課文學好了，要求總結香菱學詩成功給我們什么啟示，也就是再次鍛煉提煉觀點的能力，之后要求用不到一百個字來引述材料證明自己提煉的觀點。原文有三千多字，這就要努力沙里淘金舍末逐本。這樣練習多了，可以克服隨性抄搬原材料缺乏目的性的毛病。保證寫作中運用的論據緊緊圍繞論點。

第三步學會分解論點深入論證

初學寫議論文往往只會簡單做出判斷，而不善于分析原因，即停留在“是什么”的層面，而不能深入闡釋“為什么”和“怎么樣”。議論文的本質是以理服人，不能分析“為什么”，勢必使文章缺乏說服力。因此，學會分解論點深入論證是議論文寫作訓練中必不可少的環節。

陳群的《理想的階梯》也是一篇很典范的議論文。作者在“奮斗是實現理想的階梯”這個中心論點之后，提出了三個分論點?！袄硐氲碾A梯，屬于刻苦勤奮的人?！薄袄硐氲碾A梯，屬于珍惜時間的人?！薄袄硐氲碾A梯，屬于迎難而上的人?！?/p>

提示學生，“理想的階梯”絕不僅僅作者提到的那幾個，俗話說，條條道路通羅馬，讓我們開動腦筋，想想“理想的階梯”還有哪些。要求模仿這三個分論點的句式，另外擬寫幾個。學生獨立思考，然后集體討論，共列出諸如不恥下問、謙虛謹慎、敏而好學、團結合作等十余條分論點。

接下來我就要求學生以“兼聽則明”為題，寫一段運用道理論證的短文。學生已經學會從不同側面來分解論點的方法。比如，有的能從客觀上找需要“兼聽”才能“明”的原因，諸如人生有限而知識無涯，物質世界運動變化不止新情況新問題層出不窮，閱歷和認識水平有限等，主觀上提供意見的也許心術不正懷著不可告人的陰謀詭計等等。這樣論證起來就能比較全面而深入，文章的說服力也就比較強了。

學習辯證思維，可以鍛煉深入全面說理的能力。以胡繩的《想和做》為范文，練習草擬提綱，是分解論點訓練的第四次練習。要求先列出《想和做》的結構提綱，然后模仿它的結構，以“言和行”為題擬一份提綱。胡繩的觀點是“想和做要聯結起來”，我們可以提出“言和行要一致”的論點。為了證明這論點，至少可以從正反兩面講理，即言行一致的益處和危害。教師指導學生如何進一步深入，不論利和弊，都可以嘗試從個人、他人、群體以至社會、民族、國家，這樣范圍不斷擴大，說服力也因之不斷增強。

通過上述三步的準備式訓練，學生學會了寫作議論文的基本功，之后才開始嘗試寫整篇的文章，其效果遠比一開始就盲目的進行整篇寫作要好得多。