提高學生寫作能力的秘訣

◎劉姬

一提到寫作文，許多學生都說“唉，寫作文太難了！”學生對作文的畏懼心理不是一朝一タ形成的，那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情結，提高學生的寫作能力呢？下面我淺談一下本人幾年來實踐的點滴體會。

一、加強閱讀，奠定基礎

閱讀和寫作有著“水”與“舟”的密切聯系，“讀”如“水”，“寫”似“舟”，水越漲，“舟”自然會越高。“勞于讀，逸于寫”，“讀書破萬卷，下筆如有神。”這是我國古代文豪先哲們的遺訓。培養寫作能力，靠讀打基礎。因此，教師在閱讀教學過程中，指導學生通過語言文字理解課文的思想內容，在這個基礎上深入領會課文語言文字的運用，并有計劃地加強默讀、朗讀、復述等訓練，充分發揮學生的思維，豐富和發展了學生的語言。同時結合閱讀教學有步驟地加強字、詞、句、篇等方面的教學與寫作文能力的培養。講課題聯系審題，講內容聯系作文的立意和選材，講層次就聯系指導學生列作文提綱。這樣，在教學過程中，學生通過閱讀教學，思維受到訓練，語言上或多或少獲得營養，寫作上掌握了方法，這方面的知識積累多了，依照遷移規律，學生作文時就會靈活應用，得心應手。

二、創設情境，提供素材

在作文教學實踐中，大多數學生作文時感到最難的是提起筆來無話可說，沒材料寫。因此教師想方設法為學生提供生活情境，讓他們寫自己的生活，表達真情實感，才能調動學生的寫作積極性。如我在指導學生寫《一件有趣的事》時，我先帶領學生做“木頭人”的游戲。在活動過程中，用一些輕松的語言，有意識地啟發學生注意觀察表演者的動作、語言、神態及“觀眾們”的情緒等，活動結束后，我先讓學生談這次活動的感受，從剛才活動時哪些情節體會到的。由于這個游戲搞得很成功，同學們玩得很開心，因此，大家說話的情緒特別高。同學們紛紛挙手發言，個個躍躍欲試，把整個活動場面及表演者的動作、語言、神態描繪得栩栩如生。然后，再讓學生把這次有趣的活動寫下來，學生玩得痛快，寫得真實，寫作積極性大大提高了。

我還根據學生的好動的特點，利用課外活動組織“拔河比賽”、“紅綠燈”、“搶凳子”等活動為學生作文提供豐富的素材。

三、善于發現，捕捉材料

作文是真實生活的反映，鼓勵學生寫身邊的人和事，寫好人好事、有趣的事、有意義的事、開心的事。如開學初，我們學校組織的給貧困山區失學兒童捐款的活動。捐款結束后我組織學生回憶捐款時的場面，同學們的表情、動作、語言，想象他們的內心活動，談談感受，體會這次活動的意義。由于他們親身經歷，個個津津樂道，談起來眉飛色舞。時機成熟，我便指導學生寫寫《一件有意義的事》，這樣一篇篇充滿真情實感的佳作便誕生了。也可寫做錯的事、傷心的事。不論發生在家庭、社會或者學校的，只要自己感覺印象較深的都可以寫。如這個學期我們班發生的一件事：一位同學無意弄破另一位同學的書皮，然后兩位同學互不相讓，由爭吵到動手，差點引發打架，幸虧我及時勸阻才避免一場“大戰”，事后我立即組織學生針對這件事展開討論，由于這件事同學們耳聞目睹，而且深有感觸，所以討論特別熱烈。同時我還認真和同學們一起分析了事情的內在聯系，追溯了事情的起因、經過，同學們意識到事態發展的嚴重后果，深深刻地體會到這真是一件不該發生的事。當天下午，我就以“不該發生的一件事”為題，讓大家寫一篇作文，此時，學生寫作興趣正濃，很快進入寫作佳境，這次作文，學生接受了一次團結友愛的教育，意識到使用禮貌用語的重要作用，同時也提高了學生捕提材料的能力。

四、重點指導，提高能力

學生作文，由于受范文和其他同學思路的影響，容易出現結構、表達方式和思維方向雷同。我們在作文指導時要及時點撥思維方法，拓寬選材思路，提高選材的能力，現就節作文指導課作闡述。

首先，指導審題，明確要求。指導審題是指導命題作文的首要環節。主要是幫助學生弄清題目要寫的對象、范圍、重點、體裁，并指導學生確定文章的中心。要學生懂得一篇文章，如果偏了題，即使文字寫得再好，也是徒勞無功的。

其次，指導選材，拓寬思路。命題作文，中心一經確定，就須展開與文題有關的人物、環境或往事的回憶，發掘新穎的題材，如我指導學生寫《難忘的一件事》，學生審題后，明白了使人感動、叫人欣喜若狂、令人傷心流淚、讓人慚愧內疚等的事都是難忘的事。為指導學生廣開思路，捕捉材料，啟迪學生去追憶往事。可從下面三個方面去追溯：①從不同的時間去追溯，前幾年，去年，今年，最近等有沒有發生這樣的事？②從不同的地點去追溯：家里、學校、路上、商店里、公共汽車上……有沒有發生這樣的事？③從熟悉的人物身上去追溯：自己、父母、老師同學、民警、售貨員、司機……有沒有發生這樣的事？這樣指導，學生選材時，會從不同的角度、時間、空間去思考思路開闊、內容豐富，避免了文章雷同現象。

接著，指導列提綱，篩選素材。作文前指導列提綱是學生提高寫作能力的一個重要環節。選材之后，要知道學生圍繞文題，列出提綱。按提綱來思考先寫什么，后寫什么，怎樣開頭，怎么結尾，怎樣過渡，怎樣照應，哪些材料應作重點寫，怎樣做到詳略得當，作好材料的篩選。

最后，指導口述，動筆習作。學生把自己要寫的內容形成腹稿，再引導他們口述，讓其他學生充當“小老師”，充分發表自己的意見，指出文中的優缺點，并作出修改，最后學生動筆寫作。

五、重視鼓勵，激發興趣

“興趣是打開成功大門的金鑰匙”學生對作文一旦感興趣，就會順理成章，就把作文由“苦差”變成“樂事”了。要達到這個境界，我充分利用學生積極上進，愛好表揚、鼓勵的特點，灌以愛的甘泉，點燃寫作的火花，尤其對學生的作文批改不可忽視。

1.善于發現學生作文中的進步 即使在較差的學生作文中，也要盡量找出可圈可點的詞句，或寫上幾句鼓勵性的眉批，如“過渡自然”“想象合理”“能靈活運用學過的詞語”……讓學生從中看到自己的辛勤成果已得到老師的肯定和表揚，這樣可誘發學生習作的興趣，產生寫好作文的內驅力。

2.對學生的作文要寬打分數 分數對學生作文水平的裁判，對學生的寫作興趣有重大影響。如果學生看到作文分數老是這么低，寫作文就缺乏動力，久而久之就會產生厭倦情緒。因此，我在批改作文時應盡量給高分。

3.批改后勤動口 對學生習作中的佳句、佳段多在全班學生中誦讀、傳閱、評析。在誦讀中，讓學生沉浸在美的欣賞之中；在評析中，讓學生說出自己作文的成功之處，找到好詞、佳句。這樣既激勵先進，又為多數學生提供一個仿效的典范，學生的寫作熱情會越來越高。

“路漫漫而修遠兮，吾將上下而求索”。教好作文不是一件容易的事，教師必須不斷地學習教學理論，始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，在教學實踐中獲得啟發，不斷地總結經驗，才能更好地教好學生。