淺論初中英語學生自學能力培養方法研究

◎吳韻蝶

引言：自主學習是一門獨立的學習。獨立性是自主學習的核心品質。如果主動讓我學習，那么獨立就表現為我可以學習。每個學生都有很大的潛力，現在都是獨立的學習能力，不僅如此，每個學生都有一個獨立的要求，同時也有顯示自己獨立學習能力的愿望。培養學生自主學習能力，是通過教師的指導和啟發，激發學生的自主學習能力。

如何幫助學生形成自主學習能力是一個學習策略的問題，在英語教學中，教師應該幫助學生有意識地發展自己的學習策略，并有能力不斷調整學習策略。在課堂實際教學中，教師應幫助學生掌握知識，提高學習效率，幫助學生形成自主學習的能力，為終身學習打下良好的基礎，在當今社會適應終身學習的倡導。

一、激發學生的興趣

為了幫助學生培養自主學習的能力，首先，他們應該幫助學生養成良好的學習習慣，而學生良好的學習習慣是由于對英語學習的濃厚興趣。換句話說，學生們愿意學習。首先，他們需要培養學生的學習興趣。興趣是學習的動力。學習英語的興趣越強，動機越強，學習效果越好。如果我們能把培訓放在學習英語的興趣上，成為學生不可缺少的一部分，可以讓學生從“想要我學”到“我想學”，逐漸形成自主學習的好習慣。當學生開始學習英語時，他們會感到很奇怪，希望能理解并對英語感興趣。然而，由于中學生缺乏意志力，很容易被困難和無聊所干擾或干擾。只有不斷激發學生對英語學習的興趣，幫助學生克服學習困難，才能保持積極的學習動機。

在教學中，我經常用游戲，辯論，排練小品，使閱讀，錄音，錄像文本，查看原始視頻，等等，使課堂交流的小舞臺，對話，教科書中的文本的角色分配給學生，讓他們體驗到運動，自己的表達圖形顯示出來，使課堂氣氛輕松，快樂，和諧，有效地激發學生的學習興趣。

二、樹立學好英語的信心

學生應該有獨立學習的能力。首先，他們應該對自己有足夠的信心，并且相信他們能夠承擔自己的學習責任，通過努力學習一定的知識和技能。但這種能力不是天生的，是后天培養的。在英語學習中培養獨立意識的主要部分是幫助學生加強對英語課程的理解和正確和客觀的理解，形成一個健康、穩定的學習心理基礎。例如，當學生記憶單詞時，我會向學生解釋記憶和遺忘的規則，并教他們在早晚的時候用最好的時間去記憶，以免將知識遺忘。這種學習方式使學生能夠增強對英語學習的信心，形成自己獨特的學習方法，逐漸形成自己的學習能力。

在我國，英語是小學和中學的必修課，在如何學好英語的問題上，學生的意見并不統一。教師必須克服困難，讓學生清楚地認識到，“每個人都有學習外語的天賦”，幫助學生建立英語學習的信心，盡可能創造生動的教學領域，利用各種教學資源，培養學生更實際英語運用能力，也有意識地在西方風俗習慣的英語文化教育，培養學生的跨文化意識和英語語感，激發學生學習英語的熱情和興趣。例如，我們在英語教學材料的許多地方介紹了圣誕文章和對話，學生一方面使用它。教育內容是英語和西方文化中最好的學科。

許多人認為，如果他們對英語學習有興趣，他們就能學好英語。事實上，情況并非如此。許多學生對英語學習有濃厚的興趣，但他們的英語成績卻無法提高。有些人即使對英語學習興趣不大，也能學好英語，但他們的學習方法、持之以恒的毅力、努力的工作和堅強的情感因素都是正確的。我們應該在語言學習中使用積極的情感因素，形成學習動機系統，培養學生獨立學習英語的信心。

三、增強學生跨文化意識

跨文化意識的英語自主學習能力發展的影響發展的客觀因素影響中學生的英語自主學習能力，除了直接影響學習的基本知識和基本技能，有間接的在跨文化意識因素在語言學習中的作用。語言是文化的載體，文化制約著語言的表達，它影響、相互作用、相互促進。語言與文化的密切關系使得英語學習不可避免地涉及到英語國家的文化。因此，英語文化決定了它的語言自然輸出了西方人獨特的社會背景、意識形態、文化意識、價值取向、生活習慣等非語言常識和大量的典故、習語和民謠、禁忌語和委婉語的語感。由于跨文化意識對學生的影響是隱性的，在英語教學過程中容易被教師忽視，這是更有害的。這就要求高中英語教師在教學過程中，必須善于培養學生跨文化意識和意識的敏感性，提高學生的跨文化交際能力，從而培養學生的英語自主學習能力。

四、進行英語學習反思

孔子云：學而不思則罔。學習是學習者反思自己的學習過程和經驗的一種考察和思考，是回顧事件的研究，分析存在的某些事件的原因和制定計劃采取糾正措施，是學習者自我意識的參與，體驗，他們的思維和判斷。反思性學習幫助學習者正確有效地調整學習計劃，提高學習效果。在我們的教學實踐中，我們應該鼓勵學生在任何時候都對英語學習有一個反思，包括兩個方面：1。反思學習方法，調整策略。學生經過一段時間的練習后，老師要提醒他做復習、單元測試、測試，可以用這種形式，結果只是一個參考，主要是讓學生重新思考一下這個時間的學習方法是正確的，學習效率。反思學習過程，進行自我批評。教師應充分發揮學生的主體作用，幫助學生不斷反思自己的學習過程，以及教師和學生之間的交流學習方法和經驗，了解他們在學習英語的過程中學習，這有助于學生加強意識的培養，在以后的形式學習的好習慣。

教師應該改變傳統的教學方式，努力培養初中學生英語自主學習能力，加強學習的意識，增強學習動機，不僅是我國高中英語教育現狀和“年齡”的需要，是發展學生的能力素質教育的目標和新課程標準的要求。

綜上所述，教師在英語教學過程中，除了傳授基本知識、培養基本技能之外、還應當積極引導學生進行自主學習，引導他們自覺加強跨文化修養，培養學生的跨文化意識。只有這樣，才有可能培養學生良好的英語思維習慣，提高他們的英語自主學習能力，最終養成他們的終身學習能力。

［1］論初中英語學生自學能力培養方法研究［J］.藍健.長江叢刊2015年22期

［2］初中英語教學中培養學生自學能力的方法探析［J］.孫智敏.英語教師.2015（12）

［3］淺論初中英語學生自學能力培養方法研究［J］.華茵.改革與開放.2011（06）