高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究

◎羅青平 岳凱

引言：在我國以往的傳統(tǒng)教育中，教師的教學(xué)理念注重的是知識的灌輸，學(xué)生成績的快速提升，教師是教學(xué)工作中的主體，學(xué)生使是被動的進行接受教師講授的知識。在新課程改革的大背景下，我國的教育教學(xué)工作更加強調(diào)了學(xué)生作為教學(xué)活動中的主體，學(xué)校在創(chuàng)新教學(xué)方式，將“自主學(xué)習(xí)”的理念融入到教學(xué)中，“自主學(xué)習(xí)”不但有效提升了學(xué)生的知識掌握理解，還讓教師的教學(xué)效率與質(zhì)量得到了較大的提高，同時也對學(xué)生全面發(fā)展打下了良好堅實的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的意義

1.自學(xué)能力的含義 自學(xué)能力就是我們所說的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力是推動人類社會發(fā)展的重要因素，縱觀古今，人類從基本的謀求生存到后來的尋求發(fā)展的過程中都是促使人類進步的原動力。很多新事物的發(fā)現(xiàn)，就是在人類自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)的，從而促進了人類世界的發(fā)展。

自主學(xué)習(xí)能力通常包括兩個方面，一方面是學(xué)生處于自身的興趣愛好和實際需要，自己進行主動地積累嘗試學(xué)習(xí)新的內(nèi)容；另一方面就是在別人的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)某種技能或者某種知識，在學(xué)習(xí)之前有詳細的規(guī)劃，在探索中進行不斷學(xué)習(xí)進步。［3］

2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的意義 首先，自主學(xué)習(xí)有利于拓展學(xué)生的解題思路與方式，高中階段的學(xué)生已經(jīng)有著一定的認知能力，有獨立思考的能力，教師需要在教育教學(xué)中給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的空間，這樣才能夠有機會自主思考；其次就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對他們今后的發(fā)展有著重要的作用，有助于他們在生活中解決其他領(lǐng)域的相關(guān)的問題。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)不僅僅只是為了學(xué)習(xí)教材上的基礎(chǔ)知識，更需要學(xué)習(xí)的是一種學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)校課堂上所能學(xué)到的知識是非常有限的，他們在課堂上學(xué)到的自主學(xué)習(xí)能力可以幫助他們在課外進行知識的拓展，也可以在其他領(lǐng)域進行運用。在新時代社會發(fā)展建設(shè)中，社會所需要的人才往往都是有著非常強的自主學(xué)習(xí)能力，處理生活工作中的問題。我國的社會發(fā)展，需要青年一代的有著靈活的頭腦，創(chuàng)新的思維模式，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是國家社會發(fā)展的需要。

二、教師如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 在以往的教育教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)由于高考的壓力，更加注重學(xué)生的成績，教師在教學(xué)過程中更多的是將自己編排好的知識內(nèi)容，直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒有思考的空間，在遇到類似題目的時候不能夠靈活運用所學(xué)的知識，還有這樣的教學(xué)方式較為枯燥，學(xué)生只有被動進行接收知識。因此為了能夠有效改變這種情況，教師可以在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些新的教學(xué)方式，能夠符合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求的。教學(xué)要在實踐數(shù)學(xué)教學(xué)中，強化實際生活與數(shù)學(xué)知識的相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠讓學(xué)生充分認識理解數(shù)學(xué)在生活中的鮮活性與實用性，可以使學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)在實際生活中所扮演的重要角色。因此，教師在高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，合理科學(xué)地創(chuàng)設(shè)一些符合生活實際的教學(xué)情境，拉近學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的距離，讓學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。［2］例如，教師教學(xué)高中數(shù)學(xué)中《統(tǒng)計》（莖葉圖）的時候，利用課外活動舉行學(xué)生喜歡的籃球比賽，然后讓學(xué)生統(tǒng)計其中某兩位球員在多場比賽的數(shù)據(jù)，利用莖葉圖表示出來，在課堂上讓學(xué)生依照學(xué)生所制作的莖葉圖，展開課堂的教學(xué)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，也使得學(xué)生可以深刻感受到數(shù)學(xué)知識在日常學(xué)習(xí)生活中的實際應(yīng)用。

2.科學(xué)合理引導(dǎo)課前的預(yù)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要教師的合理引導(dǎo)，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識接收能力存在很大的差異，因此教師在進行課前引導(dǎo)的時候，要根據(jù)學(xué)生自身的實際情況，制定針對性的課前預(yù)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生進行自主課前的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。其次鼓勵學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時自己進行問題的創(chuàng)設(shè)，通過學(xué)生自己動手與教材理論的結(jié)合，可以有效增強學(xué)生的科學(xué)探究精神，在這個過程中對數(shù)學(xué)知識有更深層次的了解。［1］

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)就是基于師生之間的角色轉(zhuǎn)換，因此翻轉(zhuǎn)課堂首先就是將師生角色進行轉(zhuǎn)換。關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變，教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成課堂的引導(dǎo)者，能夠明確自己的教學(xué)定位。同時教師要重視在進行轉(zhuǎn)變時的連貫性，要在這個階段給予學(xué)生足夠適應(yīng)的時間，切記不能急于求成，因為不是所有事情都是能夠一步到位的，教師要設(shè)置科學(xué)合理的時間進行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中不知不覺接受教師在課堂上角色的轉(zhuǎn)變；其次是學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中同樣具有十分重要的地位，甚至學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變要比教師角色的轉(zhuǎn)變更具有挑戰(zhàn)性，因為學(xué)生的還不夠成熟，在對某一個事物有了第一認知之后很難在短期時間內(nèi)轉(zhuǎn)變思想，因此就需要教師在學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的這個過程中合理引導(dǎo)學(xué)生，完成師生之間的角色轉(zhuǎn)變。

結(jié)束語：目前，我國積極倡導(dǎo)新課標，在學(xué)校的教育教學(xué)工作中，注重對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。自主學(xué)習(xí)的逐步滲透，讓教師課堂教學(xué)工作效率與質(zhì)量得到了較大的提升，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛力，教師在教學(xué)中需要更加注重科學(xué)合理的引導(dǎo)，在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)造新的教學(xué)方式，只要將課堂交給學(xué)生，才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于更容易、更牢固的掌握知識，對學(xué)生今后的全面發(fā)展有著重要的意義。

［1］宋士華.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究［J］.文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（31）：107-108.

［2］王尚文.高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略研究［J］.赤子（中旬），2016（08）：336.

［3］董學(xué)發(fā).高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)淺析［J］.教育實踐與研究（B），2016（12）：56-58.