生本教育課堂教學中小組合作學習的應用

◎周春柳

引言：作為高效課堂的小組合作學習在如火如荼地進行，在我們學校，自主合作探究性學習方式，已經在課堂教學中被大多數教師應用。小組合作互相學習使學生的優勢得到發揮，能夠相互借鑒，形成良好的人際關系，促進學生人格的健全發展。在教學實踐中，小組合作學習的模式充分體現了“生本教育理念”。

一、指導思想

新課程標準明確強調學生必須充分體現在課堂教學中，學生的終身發展應是教育目標。很顯然，教師在初中階段進行道德與法治的課堂教學時，必須充分地結合學生的生活實踐，充分調動學生的學習興趣，使他們能夠積極參與學習。因此，我在初中道德與法治課程中不斷探索，并有效地開展以學生為中心的教學方法，無疑具有重大的理論依據——小組合作學習與生本教育理念對照。

1、合作教學的基本目標和目的是培養和提高學生的合作與交流意識，使學生更加主動、積極，在良好的交往氛圍和友好氛圍中促進知識網絡的構建。筆者通過對這一課題的研究，運用小組合作學習的方法，使每一個學生都有展示自己的舞臺，充分展示自己，寓教于樂，積極推進高效課堂的建設。學會合作，學會創新，為學生的終身成長打下良好的基礎。同時，也為教師進一步更新教學方法和教學理念，不斷優化課堂教學結構搭建平臺，提高課堂教學實效，促進教師角色的轉變。最終將教學質量提升到一個新的階段

2、生本教育的主體是學生。以學生為中心，為學生設計教學。在課堂教學中，它不僅要求以學生為主體的教學方向，同時使學生的主體地位在教學實踐中充分得到保證。以學生為中心的課堂教學理念下，學生不僅是教學的直接目標，也是教學資源。學生個人參與自主學習，他們需要積極地構建知識網絡。教學的載體是活動。在本質上，原材料教學屬于開放式教學，注重在課堂教學中的學生主體參與，強調學生是課堂教學的真正主體。因此，活動是一種有效的方式，它可以讓學生展示自己、發展自己。

二、二者在教學上的原則共性

1.生本原則 教學目標和問題必須從學生的知識和生活經驗出發。教師應該給學生足夠的時間和空間，從主人那里學習和探索。同時，應盡可能多地為學生提供參與課堂的機會，將學生獨立思考的結果轉化為整個群體和整個班級的認知結果。

2.開放性原則 把教學目標、教學方法及教學手段置于一個寬廣的社會生活背景中去，讓學生敞開思想，主動進行互動交流，開放合作，提出自己的獨特見解和解決問題的方案。

3.鼓勵性原則 教師應鼓勵學生積極思考，積極擴大與小組合作的平臺，幫助自我提升的空間；同時，我們應該創造一個寬松、民主的課堂氛圍，鼓勵學生不要怕出錯，敢于創新。也就是說，“先學后教”、“教學后爭取進步”的原則。

4.評估原則 教師在合作學習中觀察小組學生的互動，評價學生在課堂上的學習情況，以及在人際和群體競爭中的表現。同時，教師深入研究小組，收集反饋，制作相關的評估表，進行監控。在教學中要突出學生的主體地位，充分調動學生的積極性和主動性，使學生的知識和能力得到有效的提高。

三、小組合作學習模式探究

合作學習的教學過程還包括教師準備教學、組織教學和教學反思3個部分。合作學習的重點不是教師，而是團隊建設。那么，在道德與法治的課堂教學中，如何將學生的合作學習和道德與法治學科相結合呢？

1、組織和強化合作學習意識，明確個人目標，展示個體合作學習，是學生在小組中共同的任務，具有明確的責任分工和相互競爭的學習能力。作為一名教師，不僅要引導學生學習道德和法治，還要發揮特殊的個性，而且要密切合作。既要合作，又要競爭，既是教師又是學生，既有探索又有溝通，幫助學生盡快進入合作學習的角色，使每個學生都認識到自己是合作小組中不可缺少的一員，其他成員需要他們的幫助，他們需要別人的幫助，學會“分享”和“合作”，這樣他們的情感態度會得到影響。合作的品質是要理解和尊重他人；合作小組是自己的個性所在；合作小組有分工、責任和合作的作用；合作學習有合作和探索，有競爭性的探索，也有事后的合作。在合作學習小組中，每一個人都要有明確的目標，以展示其個性，使每個小組成員都能發揮積極的主觀能動性，突出學生的主體地位，參與小組學習。

2、精心的設計和布局，確定小組學習的規模劃分學習小組。其中，劃分學習小組時，要注意安排不同學習水平的學生在一起，以防止好壞成績表現的不平衡。我們的教師要敢于放手，讓學生自由地進行合作性的學習。但應當注意的是，教師的主導地位不能動搖，把課堂還給學生，教師的主要作用應當是在課堂上做好如何指導。精心創設一定的情景或引導學生收集學習方法，分析和處理信息的能力。為了提高道德和法治的教學效率，每個級別的學生可以進行獨立地學習、合作學習、探究，從而促進學生挖掘自己的潛能，促進其發展和小組合作學習的開展。

3、多層次互動評價，讓每個學生在合作中實現成就感，激發他們在小組合作學習過程中的學習主動性，在進行評價時，應對不同層次的學生進行不同的評價，使每個學生都能得到很好地評價。在合作學習中發揮主觀能動性和讓學生體會到成就感。從而激發學生的學習興趣，激發學生的參與意識，使學生積極地表達自己的觀點，使他們有話要說、有話能說、有問題能表達。

4、為了滿足對學習困難學生的要求，對困難學生和優秀的學生，教師應設計一個多層次的“自助餐”，例如學生的家庭作業問題的類型差異，讓學生根據自己的需要選擇不同的類型，作業量和難度是根據學生的實際水平A，B，C來安排的，這樣對于困難學生來說，給予他們肯定，循序漸進的融入到學習中。

總之，在道德與法治的課堂教學中，小組合作學習能夠充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，培養學生的合作精神，體現學生的個體差異。因此，通過教學方式的轉變讓每一個學生都可以提高他們的學習成績和技能，最大程度上體現“生本教育”理念。

［1］王偉.淺談如何打造中學《道德與法治》教學的高效課堂［J］.文理導航·教育研究與實踐，2016（1）.