探討小學生語文學習興趣激發策略

◎王雪芹

小學語文是我國基礎教育的重要組成部分，小學階段如果學生能夠對語文學科產生興趣，并養成良好的學習習慣，那么在將來會終身受用，因此，小學語文教師，應該明確自身的責任，以及基礎教育的任務，能夠靈活運用多元化的教學方法，激發小學生語文學習興趣，促使學生主動學習，培養小學生良好的學習習慣，以此奠定小學語文學習基礎。

一、創設合適的教學情境

小學教育階段具有一定的特殊性，學生的年齡較小，各方面的發展都處于初級階段，思維較為活躍，在學習時，注意力常不容易集中。如果教師仍采用傳統的教學方法，學生很難產生學習興趣。根據小學生的個性特點，我們可以為其創設合適的學習情景，激發學生的學習興趣，引導學生進行學習。小學生對片段故事較為感興趣，教師可以以此為切入點，創設情境，達到激發學生學習興趣的目的。讓學生在歡樂的情境中，學習到語文知識，達到寓教于樂的目的。

例如：在教授《小壁虎借尾巴》一課時，教師就可以為學生創設故事情境，讓學生進行角色扮演，首先教師可選擇一名學生帶領大家朗讀，然后將學生分成小組進行角色扮演，最后對每個小組的表演進行評分。學生頓時來了學校興趣，積極的對課文進行研讀，在愉快的情景中，完成了學習。

二、運用多媒體教學

隨著信息技術的不斷發展，多媒體教學模式在現階段被越來越多的教師所運用。多媒體能將抽象的知識以圖片、音樂等形式生動形象地展現出來，這些內容相較于課本知識更具有趣味性，更能吸引學生的注意力。例如在傳授字母寫法時，教師可以將與各拼音字母外形類似的物體圖片放在幻燈片中拼音字母對應位置處，鼓勵學生觀察并記憶。除此之外，教師也可以在課堂上為學生播放有趣的短視頻，以活躍課堂氣氛，激發學生興趣，使學生擁有更加活躍的思維，從而提高其課堂學習的效率。多媒體教學的有效運用也能加強學生抽象思維與具體思維的聯系，使學生的思維能力得到提升。

三、創新教學方法

傳統的教學理念指導下，小學語文教學質量受到了一定的阻礙。教學方法的選擇和使用是教師激發學生的學習興趣，提升教學質量的重要途徑，因此為更好地激發學生的學習興趣，教師應該選擇能夠吸引學生的教學方法，如合作學習方法。例如在《落花生》的課文教學中，鑒于五年級學生的所具有的獨立思考和分析課文的基本能力以及其心理層析需求特點，教師可以在為學生明確學習目標和一定的方法指導的前提下，讓學生有針對性的進行小組學習。在小組合作閱讀探討環節結束后，教師可以圍繞課文教學目標提出問題，讓學生進行分組討論，然后派出小組代表進行發言，教師針對學生的發言內容進行評價。針對學生的回答教師可以總結學生在學習中存在的不足，進而展開針對性的補充教學。

四、利用課堂游戲的方式

教育工作者在傳統授課過程中，只重視對學生基礎知識進行滿堂灌的教學，這種方法會讓學生產生厭惡感，降低對語文學習的興趣，不利于課堂教學的有效進行，甚至會讓學生永遠失去對語文的學習興趣。因此，教育工作者必須把課堂游戲模式融入語文教學中，以此來激發學生的學習興趣，這種方式可以讓學生自覺的投身于課堂教學中。不但能夠深化學生對語文知識的理解，更能夠培養學生的綜合能力。例如：在學習一些古詩詞時，教育工作者可以利用背誦競賽；在學習詞語時，可以利用詞語接龍的方式。充滿趣味性的游戲往往最能激發學生的學習興趣，并且展現學生為課堂主體的作用。

五、加強感情教育

情感具有感染的功能，能提高課堂情緒的興奮性和對教學內容的接受性，是學生智力的催化劑。語文教材大多數都充滿了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教師如果能夠飽含激情進行課堂教學，那么，教材的情感、教師的情感都可以感染學生，引起學生感情的共鳴，讓學生在積極健康的情感驅使下真正進入課文的意境，品嘗學習語文的樂趣。因為學生的情感被調動，作品中的情感被挖掘。該文內容決定了教學要有情感，教學若無情感，作品便索然無味。

語文教學的特征和內容決定了教師在教學時，必須注意情感的運用。運用情感時，必須恰如其分地把握好，才可能使教師和學生在情感上產生共鳴，從而完成培養學生情感的任務，而對于講說明文，教師應心氣平正舒緩；講議論文，教師又應隨之或嚴肅、或振奮，應充分運用教學環境的情，使本來無味的氣氛變得活躍而充滿情感，達到以情來激發他們學習語文的興趣效果。

六、開展各種語文活動

在小學語文的教學過程中，教師應結合學生的性格特點，組織多種形式的語文教學活動，讓學生通過全身心的投入，增加對語文學科的喜愛之情。例如：教師可以適當的組織班級間的朗誦比賽，讓每個學生都得到展示自身能力的機會，在此過程中，教師不僅要做好組織與指導的工作，更要時刻關注學生的心理動態，注意對學生自信心的維護，讓學生通過良性的競爭，提升對語文學科自主學習的能力。不僅如此，教師也可以在課堂之上組織學生將所學課文進行話劇形式的表演，讓學生通過對課文人物中的形態以及動作進行揣摩，幫助學生更好的理解課文內容，得到切實的感受。與此同時，學生在與他人進行分工合作時，也提高了其自身的人際交往能力，為今后能夠能好的適應社會生活奠定堅實的基礎。

結語：小學語文教師的課堂教學活動開展需要以學生學習興趣的調動為主要工作之一，并以此來建立良好而輕松愉快的師生關系。同時，也需要時刻注意小學生的身心發展特點，貫徹和落實因材施教的教育原則，提高小學生對語文知識的重視和熱情。這樣一來，學生的自主學習熱情才能得到激發，才能真正有效的提升學生學習質效，促進母語教育的健康持續發展。

［1］樊翠蓮.小學語文學生學習興趣激發策略研究［J］.小學生（中旬刊），2017（8）

［2］李先鋒.關于小學語文課堂教學中激發學生學習興趣的策略探討［J］.魅力中國，2017（24）