淺談時事在高中政治教學中的應用

◎賀亞君

引言：高中政治教材的內容都是提前編纂好的，這就決定了它不可能涉及到當下最熱門的一些大事件，如果政治教學中不加入時事內容，就會讓學生不能及時了解國內外的政治形勢，不利于學生思想政治課的學習。所以，高中政治教師要充分重視時事教學的重要性，在教學的過程中把時事教學融入到政治教學中，帶動學生學習政治的熱情同時，能夠讓學生關注時事變化，提高學生的政治修養。

一、當前高中時事教學的現狀

1.時事內容被一筆帶過 在高中政治教學的課堂，教師對于時事的教學不太重視，一般都是讓學生自己買時事期刊翻閱，或者在課前簡單的提一下最近發生的熱門大事和新聞，或者在課后補充一下時事，沒有真正在高中政治教學中發揮作用，輕視時事在政治課堂中穿針引線的功能。

2.時事教學流于表面 政治教師大多會提到時事熱點和重大新聞，但都是流于表面化，不會對時事熱點進行分析，只是讓學生知道某些熱點事件的存在，不會對時事內容進行系統的講解，使時事教學變得很隨意，引不起學生的重視和關注。

3.教師評價帶有主觀性 一些政治教師會分析時事熱點，但是不夠客觀和理性，是站在個人的認識角度去分析的，對于時事熱點的評價不夠公正客觀，這就使得教師錯誤和片面的觀點傳遞給學生，進而影響到學生對時事新聞的看法，讓學生產生了錯誤的認識。

4.時事熱點不夠系統化 教師在進行時事教育的時候，都是隨機性的，沒有把各個時事熱點綜合起來，進行系統化的劃分，都是把相關事件分開來講解，忽視了這些事件之間的相互關系，降低了時事教育的效率，使時事教育不能有效的發揮其思想教育作用。

二、時事融入到高中政治教學中的策略

1.積累時事素材 高中政治教學主要是遵照政治教材來開展教學活動的，但是教材內容比較固定，時效性政治內容缺少，這就需要政治教師在鉆研政治教材的基礎上，多關注時事熱點，可以通過各種途徑來獲取，比如：電視、網絡、報紙，這樣在拓展自身知識的同時，還能建立自己的時事政治素材庫，從而構建出全面的政治體系，只有這樣才能把時事內容完美的融入到政治教學之中。這就要求教師在平時要收集和關注時事政治，這里的收集并不是簡單的保存，而是要把這些時事材料歸類保存，方便查找和翻閱，要做到不斷地更新時事政治內容，把相關的時事政治材料可以歸類到一起，這樣在給學生分析的時候就可以把關聯事件放在一起，便于學生理解，還要對時事新聞深度解讀，挖掘其政治價值。只有對時事政治了如指掌，才可以在課堂上自如的運用，讓時事作為教材的補充內容，充分發揮其政治價值。

2.引導學生主動研究時事政治 教師在開始講課之前，可以空出來5分鐘時間，讓學生分享自己收集的時事新聞，可以采取播放的形式來進行，這種創新的課堂形式能夠提升學生收集時事的積極性，還能把學生的注意力吸引到課堂中。學生在播報完時事內容之后，教師可以讓學生討論，對時事事件做出評價，教師最后再做總結。在這5分鐘時間力，學生能增長見識，課堂氣氛也會變得活躍，有利于教師接下來的教學活動。另外，一部分不關注時事的學生，在播報的時候也會潛移默化地了解時時事事件，有利于學生時事學習能力的整體提高。

3.激發學生對時事政治興趣 教師在開展政治教學的過程中，切記不要將教材和時事拆分開來，要把課堂教學的目標和時事融合在一起，要把時下最熱門的時事新聞作為著手點，在課堂中分享給學生，激發學生的政治學習興趣，在此基礎上和學生一起分析和探討，最終挖掘出時事熱點影射的重大現實問題。這樣有利于學生政治自主學習能力的培養，讓學生樂于探索政治內容。

4.培養學生的政治素養 政治教學的最基本要求是教師要通過教學，讓學生具備一定的政治敏銳力，這也是政治教學的主要目標之一，假如對時事的教育教師采用的是知識灌輸的方式，學生只是被動的接受，沒有培養學生自主分析和思考的能力，這樣不利于學生的發展，政治課堂中教師要充分尊重學生的主體地位，教師扮演的是引導者的角色，學生可以自己完成的教學內容，教師要放手讓學生自己去探索，比如時事教學就可以讓學生自己去閱讀和收集，課堂上鼓勵學生評論時事事件，教師發現有些學生的看法片面的時候，要采取引導學生的辦法，達到糾正學生錯誤觀點的目的。通過這樣的方式可以讓學生養成獨立分析和探究時事政治的好習慣，讓學生逐漸形成政治素養。

三、結束語

時事是對政治教材內容的補充，高中政治教師在開展教學活動的過程中，要重視時事教學的作用，把其融入到日常的思想政治教育中，并且貫穿于政治教學的始終，從而促使政治教學充滿朝氣和活力。

項曉.淺議時事在高中政治教學中的應用［J］.中學教學參考，2017（1）：75-75.