淺談高中語文的寫作能力培養

◎楊曉梅

一、培養學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。實踐中，我們對感興趣的或有意的活動，能夠通過表情和行動表達某些感受，如果把這種感受寫出來，不是很好的文章嗎？所以，學習之余多組織他們參加一些有意的活動，如演講、辯論等，讓學生在活動中觀察活動的場面和周圍的環境以及個人的表情等。活動結束后，將自己的感受通過文字表達出來。我們還可以組織學生收看一些有益的電視節目或閱讀一些資料，寫出收獲和體會，或開設課前十分鐘讓學生在上課之前朗讀自己的作品，通過這些寓教于樂的活動有效地培養了寫作的興趣，對提高寫作能力效果很好。

二、為學生進行科學指導

正所謂教無定法，貴在得法，高中語文作文教學雖然沒有固定的套路可以沿用，但是教師必須結合學生的現實情況，對學生進行一些科學指導，就是要運用多種方式為學生提供寫作訓練機會，讓學生主動地動口動腦，凸顯學生的自主性。比如教師在課堂上可以結合學生的現實生活，為學生布置一個話題，將學生分為幾個小組，圍繞這個話題進行討論，然后引導學生針對討論結果寫出自己的文章，這樣的過程可以激發學生的發散思維，使學生盡情發揮想象力，盡情抒發自己的感想，經過這樣的情感鋪墊之后，學生寫出的文章必然具有活力。當學生寫完作文后，教師要認真閱讀、認真批改，找出學生的不足與優勢，使學生的寫作能力能夠穩步上升，教師在平時要為學生推薦一些美文佳作，幫助學生構建素材庫和語言庫。

三、鼓勵學生從生活中挖掘寫作素材

“巧婦難為無米之炊。”一提到寫作文有些學生就發怵，究其原因主要是學生缺乏寫作素材，提筆寫作時總感到腦中空空，不知道寫啥，該怎樣寫，面對這樣的情況即使有生花的妙筆也不可能寫出好的作文。為了激發學生的寫作興趣，讓學生在寫作時有話可說，能夠寫出豐富的作文內容，就需要學生積累寫作素材，所以應該鼓勵學生去生活中挖掘寫作素材，激發他們的寫作靈感，發現生活中存在的美。生活中處處存在著可供學生寫作的素材，高中學生入學參加軍訓，個人的旅游經歷，學校組織的體育運動會，大型的詩歌朗誦會，唇槍舌戰的辯論大賽，乃至在課外閱讀一本有意義的圖書等，都是學生可以應用的寫作素材。例如，在讓學生寫作命題作文《面對挫折》時，由于高中生的生活閱歷少，對挫折的感覺是不夠深刻的，他們所知道的挫折大部分都是考試成績不理想，這樣他們寫出的作文就缺乏新意，沒有真情實感表現出來是不能沁人心脾的。因此，在平時要讓學生把生活中遇到的挫折隨手記錄下來，無論是聽到的、看到的，還是自己經歷的，能夠記下來，積累起來，就能夠在以后的寫作進行應用。

四、給學生創造良好的閱讀環境

為作文教學營造良好的發展環境。學生認識生活的能力往往能從閱讀過程逐步提高。因為學生閱讀文學作品或其它讀物時，總是很自然地聯想到自己的生活，即使生活是何等的平淡與枯燥也能從中產生聯想，得到啟發，獲得經驗。因此，在學生無法與生活建立密切聯系的情況下，建立行之有效的閱讀機制，引導學生從閱讀中發現認識和感悟生活，積累作文的素材是非常有必要的。

1.開具閱讀書目，讓學生閱讀有目標 在學校學習期間，由于學習任務重，重點是經典散文和時文的閱讀，教師每星期有計劃地將閱讀材料下發給學生，既可以增長見識陶冶情操，又可以調劑緊張的學習生活；寒暑假和國慶元旦長假，讓學生利用長假閱讀一些經典名著，學生在名著的陪伴下一定會過一個充實的假期。此外，每學年訂閱報刊雜志時期，要求學生在老師開具的若干目錄中選擇訂閱。這樣，學生在閱讀時就不會存在胡亂選擇的現象，在寫作時有效仿的對象，作文成績自然會相應提高。

2.開展閱讀交流活動，讓學生閱讀有經驗 每個人的閱讀品質閱讀習慣都不一樣，學校就有必要為學生建立一個交流經驗交流體會的平臺。定期或不定期開展閱讀經驗交流大會無疑對學生有較大的幫助。

3.推薦佳作，讓學生閱讀有收獲 有閱讀就會有思考與感悟，學生將所思考的東西寫成文字后，教師將優秀的習作推薦給報刊。每發表一篇文章都會讓學生發自內心的高興，這樣讓學生感覺到了閱讀是有收獲的。同時也為其他的學生樹立了榜樣，他們也會更加努力的。

五、高中語文教學中堅持寫好日記

寫作能力的培養是需要長時間的堅持和訓練的，提高一個人的寫作水平，寫日記是最好的方法。學生在閱讀過程中積累了大量詞匯，學到了其他的寫作方法，就要把自己的一些所見、所聞、所感和所想用日記的方式記錄下來。平時要求學生寫命題日記，擴大日記范圍，可寫人、記事、描寫景物、動物，心得體會等，這樣就會讓學生養成寫作的習慣，而且經過每天的寫作練習學生一定會提高自己的寫作能力。重視寫作能力的培養，可以極大地激發學生的求知欲望，也挖掘了學生潛在的語言表達能力。同時，閱讀和寫作是互相聯系、互相影響的，在培養學生寫作能力的過程中教師要讓學生多閱讀，然后再安排學生進行由易到難的寫作訓練，讓學生從閱讀和寫作訓練中感悟寫作的真諦，培養和提高寫作能力。

寫作是一種復雜的創造性的腦力勞動過程。作為一個完整的系統過程，寫作活動是有階段性的。如果學生的寫作活動符合這些規律和要求，就有可能“妙筆生花”，寫出文質兼備的好文章，好作品。