分層管理模式在高中班主任工作中的應用

◎汪輝

隨著教學發展腳步的加快，要求高中階段的教學質量要逐漸提高，高中學生的學習壓力日益增大，同時，班級教學管理機制對高中班主任的教學能力和管理能力也提出更高的要求，作為一名高中班主任，在班級管理中要積極利用先進的創新思想促進班級管理工作的有效提升，做到科學化管理，促進學生的全面發展。高中階段對學生的未來發展具有深遠重大的意義，高中教師要結合學生的實際學習情況，開展班級分層管理模式促進學生的全面發展。進而提高教學質量。

一、分層管理理念的內涵

分層管理模式是教學改革過程中新興的一種教學理念，根據學生的成長經歷、自身的性格與特點、愛好以及對知識的理解能力等不同層次的學生采取不同的管理方式，教師所實施的班級管理要從每個學生的實際情況出發來探究班級管理模式。分層式管理模式對學生進行有層次的管理，把學生放在主導位置，充分的發揮了學生的自主管理能力，使每名學生都能在班級中找到自己的位置和歸屬感、成就感。在教師實施分層管理過程中，可以根據學生的興趣愛好或學生的學習成績、對知識的認知程度來進行有效分層，促進學生的全方面發展和提高。分層教學管理理念是先進的管理理念在班級管理中得到有效運用的具體體現。

二、班級分層管理的分層內容

1.班級管理目標的分層 在高中學習過程中，不同學習成績的學生有著不同的心理壓力，對于學習成績比較優秀的學生，家長和教師對他們的期望較高，所以在學習中對自己的要求也很嚴格，導致心理壓力過大。對于學習成績位于中等或較差的學生，學習方面的壓力平時略小一些，但在考試之前，也會出現壓力大的狀態，教師和家長的責任同樣會增加學生的心理壓力。教師要建立不同的班級管理目標，促進學生健康的心理發展需求，也是班級管理的目標。

2.班級管理內容的分層 在高中階段，班主任不但承擔著班級管理者的責任，同時也肩負著學科教授者的責任，在分層管理理念的引導下，每名教師應該把班級管理工作與個人學科教育工作結合在一起，通過班級管理理念向學生滲透正確學科理念，同時也促進學生積極的參與自己的班級管理。在學科與班級共同管理中，教師要以學生的學習成績或個人性格愛好為出發點，將學生劃分出不同的層次。用不同的管理方式對學生進行分層管理，這種對學生的管理方式更有益于對學生性情與心理的成長。

3.班級管理評價的分層 在班級管理分層工作中，教師要不斷創新管理工作的評價機制，建立一個完善的與動態化的評價機制，將學生與家長及教師全部納入評價的主體體系中，促進人人參與評價，是優化評價的重要方法。并且身為教師要積極接受學生給予的評價并對學生做出對應的動態化的評價，使教育評價更科學。

三、在班級分層管理中采取的小措施

1.根據學生的興趣及愛好進行分層次管理 班主任作為班級管理中的核心人物，班主任對班級管理的效果直接影響班級的整體成績，教師可以根據每名學生不同的性格特點與興趣愛好進行興趣小組劃分，通過學生的興趣愛好入手逐漸引導學生走向正確的自主管理的道路，充分發揮學生學習的自主性和自主創造思維，培養學生的自主學習能力，不斷促使學生提高各科的學習成績，以達到對班級管理和教學目標的目的。

2.增強學生自主管理意識 班主任是班級管理的主導人物，學生作為班級的主人，直接關系到班級管理的整體質量的提升。教師可以借助班級干部的力量來提高班級管理質量，教師可以在班級成員中選出一些素質較高的學生作為班級管理干部，使學生在班級干部的帶領下增強班級所有學生的自主管理意識，激發學生的主體作用。班主任在班級選舉班干部的時候，要采用公平、公正、民主的選舉方式，并在每個學期重新選舉一次班級干部，使更多的學生參與選舉班級干部的行列，給更多的學生提供自我展示的機會，使分層管理模式真正落到實處。

班主任是每個班級里的核心人物，班級管理是高中班主任工作中最重要的工作內容，高中班主任在學生的學習和生活中，都發揮著至關重要的作用。在我國新教學理念的要求下，教師要不斷探索新的班級管理理念，利用分層次管理理念對班級的日常管理和教學進行有規劃、有目標的管理，教師通過對學生有效的引導，不但有效的提高了學生的學習效率，也提高了學生的自主能力和自我管理能力，促了進學生的全面發展。

［1］陳小洲.對高中班主任分層管理下工作模式的思考［J］.教育教學論壇，2016（5）

［2］王瑋.分層管理理念在高中班級管理中的應用研究［J］.西部素質教育，2017（7）