中學班級管理中心理健康教育的幾點體會

◎張靈藝

班級都是由一個個學生組成的，每個學生心理健康與否及其程度，不僅關系到班級管理的難易及相應要采用的方法，還關系到全班同學的學習環境優劣，關系到每位同學的健康成長。班級管理中，學生的心理健康教育，是擺在每位班級管理者面前不可回避的重要任務之一。

一、熟悉從細心觀察，了解每位同學不同時期變化起步

小學階段，學生的學習任務比較輕松。進入中學階段，學習任務日益加重，許多學生常常會顯得手忙腳亂。這時，班主任心理健康教育尤為重要。

這一階段，班主任要深入學生之中，隨時勤觀察，多關心，加快對每一位學生的全面了解。在管理中，我會結合班會，給學生們講解我們美麗的校園，介紹學校的歷史、曾經取得的成績，講解學校的規章制度。主動指出中小學生活的差異，提醒學生應自覺主動融入中學學習生活之中。幫助他們穩定情緒，適應新的環境。對于可能發生的問題，細心觀察，隨時跟進，避免和消除因環境及學習任務變化而引起的心理緊張情緒，盡快適應中學學習環境。

二、掌握從研判歸類，制定“一類一案”針對性措施開始

班級中每一個學生的生活成長環境及其個性差異都是存在的。我在班級管理中，通常從接了這個班級開始，首先通過觀察分析全班學生心理狀況，認真研判不同學生心理類型，在此基礎上，制定出針對性健康教育方案。

1.學生心理健康狀況及其成因分析 現在的中學生，大多為獨生子女。在家庭，從小就被當成小太陽，一家人圍繞著他，照顧著他。久而久之，養成了唯我獨尊的習慣。在學校，在班里，當面臨統一而嚴格的要求時，易導致心理失衡，容易與同學及老師產生矛盾和沖突，較難寬容理解別人。

另一方面，由于升學和就業競爭激烈，家長又普遍存在望子成龍心態，重重因素使得學生承擔著很大的心理壓力；對于部分”問題學生”，家長和老師時常容易忽視他的閃光點，使學生容易產生自暴自棄、破罐子破摔的心理，失去自信心；初中學生較普遍處在青春期，自身的生理發育日趨成熟，逐漸對異性產生好感和“早戀”，造成情緒波動、成績下降等問題；有的家庭，父母外出打工，無力與孩子進行必要的溝通；還有的家庭由于父母離異，孩子不僅得不到家庭應有的照顧，還往往成為父母的出氣筒。凡此種種，會導致部分同學逃課、泡網吧，打架、說謊、甚至離家出走。由此，極易形成性格怪癖和心理扭曲，嚴重影響孩子心理健康。

2.根據學生心理健康狀況類型分類，制定針對性方案，分類教育，做到“因人施教”，方能妙手回春 摸清班級內學生心理狀況類型及其變化，是制定針對性措施的前提。在此基礎上，班主任應就班級內每一類型，認真分析研判，從高度重視并結合中學生心理需求的角度出發，從對學生進行心理呵護和疏導的角度，分門別類，采用科學合理的方法，制定出相應的教育方案，才能做到有的放矢，收到事半功倍效果。

實踐中，我常常通過重視引導學生釋放與宣泄，轉移與疏導，感化與滲透，傾述與交流，理解與培養，表彰與獎勵以及氛圍的陶冶等等方法，做好學生心理呵護，促進健康成長。如對愛好體育活動的，通過與體育老師聯系，對班上的體育運動項目給予重點輔導；對有文藝特長的學生，班上組織，請求音樂老師進行課外輔導，開展相關活動；通過郊游、積極參加學校匯演和夏令營活動，培養團結協作的團隊精神；主動找學生談心聊天以及家訪，增強與學生的交流和互信；召開主題班會，結合人體生理，講解人體發育、生理衛生以及人的健康成長；在課堂教學中采用小品扮演、討論等形式加強學生間的互動交往；對于性格孤僻、自卑的學生，采取“一幫一，交朋友”的方式，多安排一些集體活動角色給他們，并在活動中多鼓勵表揚，促進改變習性，樹立自信心等。

三、提升從弘揚正氣，構建良好氛圍，融洽各方關系做起

班級是學生學校生活的組織構成單元，更是初中三年全班同學學習生活的心里歸屬和依托。弘揚正氣，培養理想，構建充滿正能量的優秀班集體，為全班同學營造學習生活的優良環境；融洽、親密師生關系，培養和諧團結的同學關系，為學生營造和諧氛圍，可有效舒緩心理壓力，促進學生成為陽光開朗、積極上進、心理健康的人，對學生的健康成長非常重要。同時，也就有效的把班級管理納入健康發展的軌道。

1.要形成和諧融洽的師生關系 在平時的班級管理中，班主任要放下傳統觀念中“師道尊嚴”，要對學生付出真心實意的愛。對他們的過失多些寬容和包容，多用贊賞和鼓勵的語言與學生交流，用自己良好的修養和廣博的學識吸引學生，感染學生，贏得學生發自內心的喜歡與信任、崇拜與尊敬，并成為無話不談的好朋友，整個班級就像一個和睦的大家庭。無論思想、學習還是校內外發生的事情，都會找你傾訴和解決。這樣，自然而然就有效地對學生進行了思想教育和心理疏導，舒緩了學生學習、生活中的壓力，保證他們能心情舒暢，心理健康地成長。

2.要形成團結友愛的同學關系 在班級里，始終要重視培養全班同學和諧相處，團結友愛，相互包容，積極上進，友好相處的良好班風。班會反復強調，班規制定細則，干部帶頭包抓，小組考核促進，經驗及時總結，目標常抓不懈。

四、穩固從動態跟進，持續心理呵護，重視動態變化落實

學生的心理狀態始終是動態變化著的。班級管理者的任務，是在動態教育過程中，重在引導、疏導，重在教會學生自我修正的方法。

班主任是學生思想和心理的直接疏導者。在班級管理過程中，不能只注重學習成績，在與學生三年相處過程中，要隨時了解學生的心理動態變化，并根據不同年級學生的心理動態變化傾向，及時針對性的調整方案，做到因人施教，適時施教，精準施教。從而正確引導學生的心理和思想動向，促進學生保持健康心理狀態，坦然面對并輕松地迎接緊張的學習生活，健康快樂的成長。