小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

◎陳先友

小組合作教學(xué)是新時(shí)期背景下對(duì)當(dāng)前教育改革的提出的新要求，更是初中英語教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變出來的重要舉措。同時(shí)，特別是當(dāng)前對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及學(xué)生的實(shí)踐能力要求比較高的背景下，小組合作教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力以及優(yōu)化初中英語教學(xué)課堂的重要舉措。由此可見，在新時(shí)期背景下，注重在初中英語教學(xué)課堂中充分開展小組合作教學(xué)是非常重要的，是新時(shí)期課程改革的需要，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

一、為小組合理分配任務(wù)

現(xiàn)在的小組最終得到意見并沒有展現(xiàn)組內(nèi)成員整體的意見。所以教師在分配小組的任務(wù)時(shí)，要每個(gè)人都有份，回答問題也要輪流回答，不能所有的問題都由小組長(zhǎng)解決。因?yàn)樾〗M合作教學(xué)的初衷就是讓每個(gè)人都參與討論，這樣引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)也會(huì)印象深刻。小組合作回答問題，每個(gè)人都參與的好處是能多方面、多角度地解決問題，組員之間可以互相補(bǔ)充，得到完善的答案。多人合作也能讓成員的思維活躍，極有可能產(chǎn)生出人意料的答案，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

二、合理選擇合作的時(shí)機(jī)

在初中英語教學(xué)中，不是所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都適用小組合作學(xué)習(xí)，教材中的如Pair work，group work，class activities就適合開展，教師要認(rèn)真選擇，以確保小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。首先共同尋找和歸納語法。語法是學(xué)英語必用的工具，單純地背誦語法規(guī)則而不應(yīng)用是英語教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)。教學(xué)中應(yīng)組織學(xué)生從句子、課文實(shí)例發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。如在復(fù)習(xí)不定代詞 something、anything、nothing、somebody、anybody、nobody等的用法時(shí)，讓學(xué)生通過回顧課文內(nèi)容，找出含有不定代詞的語句，再引導(dǎo)小組各成員歸納它的主要用法：不定代詞做主語時(shí)看成第三人稱單數(shù)；形容詞修飾不定代詞應(yīng)后置等用法。最后設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)加以鞏固。這個(gè)語法項(xiàng)目是由學(xué)生自己找到和歸納的，比教師講解時(shí)靠耳朵聽到的記憶更深。

三、發(fā)揮引領(lǐng)作用

教師是小組合作活動(dòng)的保障者和引領(lǐng)者，特別是對(duì)于中學(xué)生來說，心智發(fā)育還不成熟，在合作過程中難免有所偏差，這就需要教師在前、中、后三個(gè)階段分別予以有針對(duì)性的幫助和引導(dǎo)。在合作前，教師應(yīng)針對(duì)小組合作展開專題培訓(xùn)，讓學(xué)生了解什么是小組合作，其價(jià)值和意義何在，在合作中應(yīng)該規(guī)避哪些問題等。讓學(xué)生真正了解合作、認(rèn)識(shí)合作。在合作中，教師要做到多走、多查、多問、多答。多走是指多在教室內(nèi)巡回走動(dòng)，便于給學(xué)生及時(shí)有效的幫助。多查是多次檢查學(xué)生每一個(gè)階段的合作成果。多問是指多向?qū)W生詢問，包括合作學(xué)習(xí)感受、困惑等，多答是指在及時(shí)為學(xué)生解疑釋惑的同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展，引出新知，真正全方面參與到合作中來。但是這種全方位參與并不意味著教師代替學(xué)生完成任務(wù)，還是要以學(xué)生為主，教師為輔。

四、提升學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

初中英語教師要加強(qiáng)對(duì)小組合作教學(xué)的重視，可以在課堂內(nèi)外開展一些專業(yè)性和趣味性的小組英語競(jìng)賽活動(dòng)，以此提高學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)能力。教師可以根據(jù)學(xué)生掌握英語知識(shí)水平的實(shí)際情況，分為多個(gè)小組來進(jìn)行英語比賽，這樣可以使學(xué)生在比賽中提高學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，例如，英語教師可以在課堂上通過做英語游戲比賽的方式，給學(xué)生安排中國(guó)、英國(guó)、美國(guó)以及日本等各個(gè)國(guó)家的國(guó)旗，讓每個(gè)小組拿著一國(guó)國(guó)旗來扮演那個(gè)國(guó)家的人，并通過英語來介紹每個(gè)國(guó)家的風(fēng)土人情等等，像拿著中國(guó)國(guó)旗的小組就可以用英語說“Hello，everybody！We come from China，China has a lot of delicious food，such as Kung pao chicken、Boiled meat、Donkey fire and so on.Welcome to China to enjoy the delicious food.”等類似的簡(jiǎn)單介紹，然后由同學(xué)和老師公平公正地評(píng)選出表現(xiàn)比較優(yōu)異的小組，并頒發(fā)小禮品以資鼓勵(lì)，在這其中學(xué)生可以充分展示自己的英語水平，并且也通過隊(duì)員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作來培養(yǎng)默契感，使學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)一步提高。

五、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

小組中的每個(gè)學(xué)生都應(yīng)獲得小組合作學(xué)習(xí)的反饋，教師要重視對(duì)團(tuán)隊(duì)整體學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，并對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果都給予考核，這樣才能給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。教師應(yīng)采取個(gè)人和集體獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合且以集體獎(jiǎng)勵(lì)為主的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)小組內(nèi)部，以及各小組之間開展競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的分類考核、個(gè)人評(píng)估方面，應(yīng)通過朗讀、作業(yè)、演講等多個(gè)方面來檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)效果，就每一項(xiàng)考核內(nèi)容制定一個(gè)具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于綜合考核、集體獎(jiǎng)勵(lì)方面，教師應(yīng)在分類考核的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)關(guān)注整個(gè)合作小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況。例如：小組成員的參與程度，交流互動(dòng)情況等。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要努力做到公開、公正、公平，促進(jìn)每個(gè)小組成員在英語學(xué)習(xí)上獲得更大的進(jìn)步。

結(jié)語：總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段教育教學(xué)中一種廣為流傳的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)樗鼰o論是對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，還是學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng)都有著積極的促進(jìn)作用。所以，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要善于借助這種教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效率，通過學(xué)習(xí)小組的組建，學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)，合作學(xué)習(xí)的交流以及評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與提升。

［1］周峰.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.課程教育研究，2017（50）.

［2］盧峰.淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.東西南北：教育，2017（6）

［3］王巧鳳.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用探析［J］.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2017（6）：160-160.