淺析部編本二年級上冊語文教材的編寫特點

◎李文

一、內容豐富

1.課本拼音全面 課本里面的課文基本上用的都是全篇注音，方便小學生閱讀，同時鍛煉他們的拼音能力，除了其中一兩篇特別的文章。全注音的形式非常的全面，是輕聲還是變調都標注出來了，非常詳細，比如在一個單元總結中的蘑菇的菇字的拼音就很詳細。

2.主題豐富多彩 每個單元的主題，豐富多彩，既有結合生活的，也有比較具有人文藝術氣息的，非常全面而又系統的運用到了語文的各個要素。另外課本的組織結構也是非?？嵊刑攸c的，既方便了老師教學，又能夠使學生比較不費力的去自主學習，一舉兩得。

3.結構清晰 課本七個單元的主題分別是“大自然秘密”、“兒童生活”、“家鄉”、“思維方式”、“偉人”、“想象”、“相處”等，主題鮮明活潑，跟以前我們所用的教材相比，這個課本非常新穎，具有非常濃郁的生活氣息，能夠吸引到孩子們額興趣和關注點。再加上各個單元里面的“語文素養”、“積累和運用動詞”等等模塊兒，充分鍛煉了孩子們的語文能力，又展現出語文的魅力。還有“體會一下此處的感情是什么樣子的”、“借助提示來復述課文”等等，這些內容與板塊兒，目的就是在使學生能夠充分了解到課文的內容，進一步的見解到單元的主題是什么，同時也是為教師的教學提供一個方向，方便了老師的教學，更為學生的突破提供了一個跳板。比如第一單元里面的《小蝌蚪找媽媽》，這是我們耳熟能詳的一篇文章了，它通過童話講故事的形式為學生呈現出了一個道理，就是要學會獨立自主，要滿足自己的好奇心就要學會自主去探索，養成自主探索的好習慣。同時又告訴了孩子們青蛙成長的過程，為學生普及了一些科學知識。生動活潑的講述方式總能夠激發孩子們學習的興趣，只要老師們能夠充分調動孩子們的興趣和注意力，就能夠達到事半功倍的效果，引起學生學習的興趣，進一步提高學生的語文素養。

4.內容結合生活，生動活潑 有一點不得不提的是，單元總結里的“語文園地”非常的有意思。首先每個任務板塊兒的名字起的就非常的吸引人。在這本教科書中，每個班塊兒分別有自己的名字，“識字加油站”、“字詞句運用”、“寫話”、“展示臺”等等，這些板塊兒最主要的是實用方面，內容非常貼近學生的日常生活。比如“識字加油站”里帽子、手套、地圖、手電筒等等等等，想起我們以前所用的教材里面，一對比立見高下，我們所學的識字詞語，看起來高大上，實際上學起來非?？菰锓ξ?，遠沒有這些詞語讓人耳目一新，而且在課文中，這些詞語旁邊還都配有相應的圖片，幫助學生進一步的理解詞語的意思。

課本安排的內容都是一些能夠讓學生參與進來的活動，非常注重學生的主體性，比如一些學詞語的板塊兒，“搖搖頭”、“縫上去”等等，后面都要求學生去表演一下，體會一下，從而帶動了課堂氣氛，又使學生充分參與進來，老師和學生融為一體，提高課堂效率。

二、充分調動孩子們的積極性

1.內容組合錯落有致 另外，這本書最大的特點就是充分調動孩子們的積極性，明白學生的興趣注意點在哪里，加以利用，使學生能夠愛上閱讀，愛上語文。比如在“我愛閱讀”欄目里面的文章，舉例出一些具有濃重感情色彩的文章，比如先賢的豐功偉績，革命先烈的感人事跡等等。還有在“日積月累”中，寫出一些名人警句、經典語錄讓學生背誦，讓學生在學習這些知識的同時，也感受到中國文化的源遠流長，受到古代優秀思想的熏陶。這些新的內容，相比于幾十年前的老教材，明顯更加科學，更加讓人耳目一新。在“我愛閱讀”和“快樂讀書吧”里面，都有色彩鮮明的插圖，幫助學生理解。另外課文中經常會有一些以童話故事形式出現的課文，通過通俗易懂的故事情節，粗略有趣的講述方式，讓學生愛上閱讀，激發學生自主閱讀的興趣。這也是這本教材最重要的目的。

2.全方位鍛煉學生能力 同時還有一些“口語交際”、“我愛手工”的板塊兒，全方位的鍛煉學生的能力，這些內容充分調取了學生實際生活中的內容，又與二年級學生的學習內容緊密結合，十分有趣。像這個年齡段的孩子們，通常是活潑好動的，愛玩兒愛鬧，如果一本教科書把孩子束縛在課本中，肯定是不會順利的將知識傳授給學生的，只有課本結合生活，將學生的天性釋放出來，將課堂與生活融為一體，就可以很有效的為祖國培養出人才來。都說興趣是最好的老師，如果喜歡上語文了，還需要人來教學生么？他們自己就會去主動的看書了。

這本教材，總體由淺入深，結構清晰，從教什么到學什么做了明確表述，把語文知識、語文素養慢慢融合到課本里，逐漸的讓學生吸收運用掌握。方便老師教，也方便學生學?？傊槐窘滩?，能夠充分的見解到學生的關注點，結合學生的實際生活來編寫內容，一般說來就是比較成功的了，再加上教師的合理有效的教學方法，就能夠順利的提高課堂的效率，培養起學生對于語文的興趣來。

總結：在學生心理這一方面，農村小學生在心理上更為脆弱，容易產生不好的幻想，教師某方面做不到位會使得農村小學生覺得教師不重視自己。教師在教學中應一視同仁，避免出現差別對待。教師應該同農村小學生建立良好的師生關系，不僅在學習上需給予農村小學生一定的幫助，例如在語文課堂上遇到一些人文情懷的課文時，教師可以通過課堂正能量讓農村小學生感受到社會的溫暖，從而消除不良心理，快速融入學校生活。