探析初中英語分層教學

◎程艷玲

引言：在傳統的英語教學中，英語教師很少去關注學生的成績差異，不看重他們的個性和學習水平。很多課堂上采用“注射”和“一刀切”的教學模式，極大地降低了學生的學習熱情和打壓了學生們的信心。跟隨教育和新課程改革的實施，教師理應充分應用新時代的教學目標和方法，加強關注學生之間的差異性，創造一個自由、公平且有趣的學習環境。對于成績層次不一樣的學生來說，不同層次的教學目標和教學方法是分層次的教學模式，旨在促進他們的學習和成長。孔先生提倡因材施教，這與現代教學模式是一致的，也是尊重學習者個體差異的一個很好的措施。

一、初中英語教學中存在的問題

英語教學中學生是導致教學問題的主要原因。首先，學習者的英語水平差異很大，他們的分數在35到100分之間，因此，采用一種適合所有學習者的教學策略是比較困難的。其次，由于課堂上學生英語水平和理解能力不同，在課堂上更不容易全程用英語上課或者交流。第三，教學計劃無法讓所有的學生跟上。最后，由于課堂時間有限，教師無法查看每個學生的家庭作業繼而掌握學生的學習情況。

二、分層教學的實施過程

1.接軌中考，目標分層 針對新的考試方向，理應采取更加恰當的教學目標以及方法。不同層次的學生需要不同層次的目標發展，締造“跳猴摘蘋果”的教學理念。確實給學習者困難和壓力的同時，也給他希望和信心。按照學生的個性差異，將學習者分為三個等級：甲、乙、丙。甲級采用“強調能力、擴大能力”的方法，乙級采用“強調方法、增加動力”的方法，丙級采用“強調基礎、努力引導”的方法。各層次的學習者都能取得應有的進步，為當前的中學入學考試，為各類高中培養高素質的學生。

2.提升效果，學生分層 學生分層是指學生的英語學習能力、效果以及興趣等，將班級分為甲、乙、丙三個層次，甲層主要深度學習知識和提升學習能力。乙級是指學習成績一般、心理活動水平較低的中學生。第三級主要針對學習基礎差、學習習慣差、自我意識差的人群。這種分類不是固定不變的，使甲層感到壓力，學習時不能松懈；讓第二層看到希望，只要你努力進入第一層；第三層是有困難的，只要通過努力，就有希望像第二層甚至是第一層前進。通過這樣的分層，學生的積極性和主動性將被最大化，從而形成整個班級學習和進步的學習氛圍。

3.方法得當，教學分層 教師應采用不同的教學方法和模式，靈活的調整教學目標和教學評價。從低向上開始，分層次性指導，一步一步向前，在分層設計實踐中，指導全部學生參與其中。例如，在課堂提問這個環節，同一層次的文章，甲層主要在培養學生的創造性思維；設問需要深度探究，發散思維，分析聯想，才能得到自己的結論和觀點。乙類學生在回答一般問題，應當注意他們對所學知識的理解程度。丙級的學習者對文章中可以回答的問題會給出細節、信息等就可以。分層指導是分層教學實施的關鍵。在教學的過程中，教師必須要區分每一位學生，實行“因材施教”的教學原則。此外，還在課堂學習小組之外設置不可或缺的輔助教學手段等活動，加強對各層次學習者的教學指導，因此，學生就可以從低水平提升到高水平，就可以從而獲得整體的優化和提升。

4.優化結構，作業分層 分層家庭作業是指對靈活的家庭作業結構進行優化，對不同層次的學習者進行分類，使不同層次的學習者在不同程度上提高自己的學習。作業內容應該有相應的教材內容，并且需要有脫離教材貼近生活，通過增加或減少作業量，提高或降低家庭作業的難度，使困難學生記住解決問題的思路，拓寬中等學生的思路，使尖子生找到自己的思路。

（1）學難學生：把控家庭作業的數量，降低作業難度；

（2）中等學生：確保基本目標的完成，努力突破發展目標；

（3）優秀學生：減少數量，提高質量。

三、如何正確提高分層教學

分層教學首先體現在教學的公平性上，在教學方法的研究中，教學者要考慮到所有的學生，注重全面和整體的發展，這樣才能均衡，有效地促進了學習者個性的發展。

1.培養學習者的心理能力 對于一些學習能力較差的學生，教師應該更加關注他們的心理變化。學習者在學習過程中難免會感到沒有面子，擔心自己的未來，也容易自卑，這就要求教師與他們有更多的溝通，疏通心理壓力，給予適當的幫助和指導，引導他們向擅長的方向前進，建立自信。對于那些高水平的學習好學生，為了避免他們的驕傲和自以為是，應該及時給予客觀和理性的指導和教育，促進學習者的健康成長和學習。

2.提高教師素質 在分層教學過程中，教學工作量明顯增加，教學研究者必須要充分全面的了解每一個學生的學習特點以及方式，從而制定針對性的教學目標和教學任務，便于靈活處理突發事件。不僅要要求教師有強勁且扎實的學術專業知識，還要有良好的處理學生事務的能力。因此，在這種教學模式下，教師必須不斷學習，提高綜合教學技能，才能更好地利用分層教學模式。

四、結束語

葉瀾教授在研究師生互動的動態過程中說，分層教學的基本特點是改變被動學習者對過去情況的吸收，為學生創造一個融洽的課堂環境，適合學生的個人體驗，從而促進學生的個性發展，讓每個學生主動學習和發展。綜上所述，我們更要有推行此教學模式的必要性，此類教學模式才有重要的意義，然而我們教師也要不斷的提升個人的教學技能和不斷加強學習，從而更好的掌握教學模式。