初中英語口語教學中的情境創設

◎王艷

引言：初中學生學習英語是一個重要的階段，這個階段的學生對一些事情會很好奇，英語教師應該抓住學生的特點，在英語口語教學的過程中適當的設置一些場景，讓學生更感興趣的英語口語學習，同時在學習的過程中培養學生的自主學習能力，充分發揮學生的想象力和創新能力，使初中英語口語教學效果顯著提高。

一、目前在初中英語口語教學中存在的問題

1.教師方面的影響。從教師本身來看，過分強調學生的學習成績，而學生的英語口語應用能力也不太豐富。這種現象的主要原因是，首先，學生的心理是英語學習不是基于他們的興趣，而是為了應付考試。因此，學生過于重視最終的學業表現，忽視了英語口語的學習。第二，老師從長期受應試教育的影響，因此心理上認為對學生英語口語的學習成就和沒有直接的影響，如果太多的學習英語口語不僅會浪費英語課，也會影響學生的成績，老師不擔心英語口語的重要性。如今，新課程改革的影響，在教育改革和創新，并有英語口語考試的范圍內，但在實際的測試中，也沒有太多的設計關于英語口語的內容，也太簡單形式，這樣只要有一定基礎的學生能通過考試。

2.學生對于英語口語存在恐懼的心理。在初中英語教學中，教師對學生缺乏日常英語口語訓練，這導致許多學生害怕說英語，也能產生自我懷疑，老擔心錯誤或說不好，導致其他學生嘲笑，等等這樣的負面情緒的影響下，教師只會以一種間歇的方式讓學生說英語，即使他們想讓學生說英語，這將會影響學生的正常學習。

3.在英語口語教學中，沒有必要的語言環境。對于初中生來說，在學習英語口語的過程中，他們需要在一個相對開放和自由的環境中學好英語。只有在這種環境的影響下，學生才能更好地理解英語，提高英語口語能力。

二、情境創設的具體方法

1.運用實物教具，體現直觀情境 材料具有直觀、真實性、趣味性的特點，如果在教學設計中使用適當的物理教學輔助手段，通過教師的示范，將有利于視覺化，具體的教學過程。因為對象直接從學生的生活，看到真正的感到熟悉，對新知識的理解掌握自然是更快，演示和現在的目標語言的方法，學生很容易掌握和學會忘記，因為它是形象思維的有機結合，直接思考，目標語言的直接而有效的輸入，幫助學生克服母語的干擾，從而提高學習效率。

2.利用電教媒體，激發學生興趣 電子教學媒體充分利用現代科學技術的視聽和視聽手段，使這種情景的創造更加生動、生動。這些教育媒體的介入為語言環境的創造提供了有利的條件，使學生能夠從被動學習者轉變為活躍的課堂參與者。除此之外，還可以從網上下載資源，英語老師將單詞，圖片、音樂、動畫等，發揮多種元素如光、聲音、形式、顏色、圖形、視聽和情況，使文本風格清新起來，充分調動學生的多種感官體驗和理解話語的上下文。我們還可以根據電子教學媒體和教學對象的不同表現、教學目標、教學內容、使用不同的教學方法、創造最合適的英語課堂情境，實現教學過程的優化。許多實例證明，在英語教學中，尤其是在使用電子媒體的英語口語教學中，可以使孤立的趣味、交際和生活的教學內容，有效地激發學生的口語，提高口語能力。

3.運用體態語言，趣化語言情境 肢體語言，也被稱為肢體語言，是一種主要的非言語交際形式。它指的是人們在交流過程中用來表達情感的面部表情和身體動作。一些學者指出，根據英語教學的內容，有必要創造一個合適的場景，調動學生的五感和情緒，使他們能夠在輕松愉快的氛圍中掌握語言點。根據初中學生個性特點，年齡，為了達到情境教學的目的，教師可以采取夸張的表情、手勢、動作等肢體語言，幫助學生理解和掌握語言的目標。此外，還可以通過寫短篇故事的故事來創造真實的背景，這樣學生就可以積極參加口語練習。由于青少年對英語初學者有很強的表現欲望和動手能力，將課文巧妙地融入到貼近青少年日常生活的戲劇或故事中，激發了他們學習英語口語的興趣。

三、情境創設需注意的問題

1.情境創設應以課本為依托，貼近交際實際 情境教學必須貼近課文，難度適中，長度適宜，復習舊知識，教學新知識目標。教師應使用各種方法來模擬文本的實際情況在最大的程度上，讓學生感知、體驗和理解文本的意義語言負載，在語言文字的輪廓不應該搬到教室，以免加重學生的負擔。這種情境的創造應該是輕松愉快的，貼近生活，有利于促進相互理解和表達思想，從而激發學生的英語口語和表達能力。情景教學的最終目的是提高學生的英語表達能力。因此，情境創作應力求生動有趣，突出語文教學的內容和重點，達到學生口語表達能力的最終目的。

2.情境創設的選材應具有發散性和可拓展性 語言學習的最高境界不是你學了多少單詞，而是你需要打破、打破、轉變、改變和重新組織你所學的每一個單詞。因此，在設置情境時，要注意強發散和高擴張的例子，避免單一和偶然的主題。

3.情境創設應正視學生口語表達能力差異 設置情境的語言難度應該是適中的，學生應該按照自己的能力來教。學生英語口語是由于語言環境、學習背景、自身的努力或不同的先天條件之間的較大差異，因此，在創造情境時，教師應充分考慮因素，掌握所創造情境中的關鍵語言點。更重要的是，在課堂情境中創造的應用，不僅要注重良好的口語表達能力，更要學生的高度參與，還要積極鼓勵學生的英語口語能力，害羞，以及適度的表揚。在分組活動時，你也應該考慮到差異，并作出合理安排。

結語：總之，在初中英語口語教學過程中使用情境創設的教學方法非常有意義，學生可以在實際情境中進行英語學習，培養了學生自主學習的能力，提高了學生口語交際的能力，為此，教師在英語口語教學過程中應該積極的使用情境創設的方法，在使用時應該根據學校的實際情況進行改進和完善，從而使英語口語教學取得預期的效果。

［1］張丹萍.創設教學情境，提高口語能力——初中英語口語教學中的情境教學［J］.小作家選刊，2015（29）：111.

［2］顧桂芳.興趣激發情境創設活動交流——初中英語口語教學經驗談［J］.快樂學習報（信息教研周刊），2013（6）：99-100.