促進幼兒主動學習的區域活動環境創設分析

◎魏翠祥

對于幼兒區域活動環境的創設而言，教師應結合當前實際情況，營造良好的學習氛圍，保證區域活動環境的安全性與自由性，在培養幼兒主動學習能力的情況下，通過區域活動環境的支持，引進游戲、資料等，以便于培養幼兒的良好學習習慣，為其后續發展奠定堅實基礎。

一、幼兒主動學習區域活動環境創設問題分析

當前，很多幼兒園在為幼兒主動學習設置區域活動環境的過程中，未能樹立正確觀念，缺乏正確的規劃設計方式，不能保證整體管理工作效果，嚴重影響幼兒教育工作的良好實施。具體問題表現為以下幾點：

1.活動材料的使用效率低 幼兒區域活動中，材料的利用效率較低。首先，部分材料較為陳舊，缺乏對幼兒的吸引力，例如：在美工區域活動中，只有剪紙材料與彩筆材料等，不能保證區域活動效果。其次，幼兒活動方面的材料更新速度較慢，更新的周期很長，很多幼兒園在本學期教學工作結束之后還沒有針對材料進行更新，無法激發幼兒的主動參與興趣與積極性。最后，活動區域缺乏開放性，不能保證材料使用均衡效果，在管理工作中，沒有合理設置管控體系與模式，不能保證整體控制工作效果。

2.幼兒的自主活動時間很少 目前，很多幼兒園都是幼兒教師指導幼兒進行活動，針對幼兒的活動情況進行設計，在設計工作中沒有考慮到幼兒的自主活動與學習情況，未能采取科學的措施提升幼兒主動學習積極性與有效性。在此期間，幼兒缺乏主動學習的活動時間，不能保證整體管理工作效果，無法采取科學合理的方式解決問題，嚴重影響整體工作的可靠性與有效性。

3.活動空間較少 對于幼兒區域活動而言，在創設活動空間的過程中，未能結合幼兒主動學習需求與特點等進行合理的設計與管理，由于活動空間不足，導致幼兒探索與實踐的機會減少，不能更好的培養幼兒主動學習能力。

二、幼兒主動學習中區域活動環境創設

1.使用活動材料培養幼兒主動探索能力 幼兒區域活動中，材料屬于幼兒的學習載體，幼兒使用材料可了解活動內容，發現其中的問題，尋求答案表達自身的想法。幼兒在使用材料進行操作的過程中，可針對材料特點與功能等進行全面了解，主動的探索材料使用情況，總結豐富經驗。例如：幼兒教師為幼兒下發積木材料與沙材料，幼兒可以將其代替成為餅干和大米，在替代探索的情況下，不僅可以提升幼兒的主動探索能力，還能增強其想象能力，在想象活動中，更好的學習知識內容，優化整體教學體系。

2.合理選擇活動材料 第一，可加工材料的使用。對于可加工材料而言，幼兒在使用中能夠提升探索性，并掌握材料的玩法，培養幼兒發散性思維能力。在此期間，幼兒教師需制定完善的區域活動材料管理方案，合理選擇可以加工的材料，以便于指導幼兒進行學習與操作，滿足當前的發展需求。

第二，保證材料的真實性。在選擇幼兒區域活動材料期間需保證材料真實性，創建現代化與科學化的管理機制，結合幼兒的實際學習需求與特點等，針對材料進行合理的管理與改革，以便于形成良好的控制機制，提升整體管理工作效果。

第三，難易程度不同材料。在為幼兒投放材料期間，需結合個別差異情況與興趣特點等，投入難易程度不同的材料，使得各個階段的幼兒都能積極參與到區域活動中。同時，可根據活動材料的實際情況，針對活動內容與方式進行豐富與創新，加大游戲的管理力度，提升整體工作效果［1］。

第四，動態化的進行材料投放。為了更好的為幼兒創設區域活動環境，應保證材料投放的動態化特點，吸引幼兒積極參與到區域活動中，并形成良好的學習與探討機制，滿足當前的實際管理與控制需求，達到預期的幼兒區域活動教育目的［2］。

3.做好材料擺放工作 對于區域活動材料而言，需針對擺放位置與方式等進行合理設計，避免出現雜亂無章的現象，在一定程度上，可培養幼兒的探究能力與學習能力，在精心選擇區域活動材料的情況下，吸引幼兒的注意力，全面提升材料的使用效果，優化整體教學內容與模式，滿足當前區域活動環境的創設需求［3］。

結語：在幼兒主動學習區域活動環境創設的過程中，應制定完善的管理與控制方案，及時發現其中存在的問題，利用科學合理的方式解決問題，制定完善的管理與控制方案，協調各方面區域活動材料管理工作關系，滿足當前的幼兒教育工作要求。

［1］范建秀.論幼兒區域活動的支持策略與隱性指導［J］.新課程·上旬，2017（1）：81.

［2］劉艷偉.在娃娃家游戲中，促進幼兒主動學習［J］.新教育時代電子雜志（學生版），2017（2）：4.

［3］孫延永.促進幼兒主動學習的區域活動環境創設［J］.陜西學前師范學院學報，2017（7）：38-42.