高中英語教學設計中學生核心素養的培養策略探討

◎蘇靜

引言：教育部在2014年提出了深化中學教學改革政策，在政策中就指出了“核心素養”這一重要的概念。在核心素養提出后，各個學科教學中都強調核心素養的培養，以此達到提高學生素質水平的目的。對于高中英語而言，在核心素養的培養上，需要相關教師充分了解英語學科核心素養的內涵，然后通過合理組織課程教學，以達到英語核心素養培養的目的。

一、高中英語核心素養的內容

《高中英語課程標準》中將英語學科核心素養分為語言能力、文化能力、思維品質、學習能力四個方面［1］。其中語言能力主要是指語言理解與表達能力，語言能力的界定并不僅僅強調語言知識的學習，還注重語言知識在建構及表達中起到的作用，強調語言使用者需懂得利用語音、詞匯、語法等知識進行表達。文化能力是實現國際理解及跨文化交流的基礎，因為各國間的文化差異顯著，在跨文化交流過程中，如果不能了解該國文化，容易導致文化溝通失敗。同時文化能力還對學生積極情感態度及價值觀的形成有非常大的幫助，具體體現在語言表達及使用上。思維品質的培養，主要是因語言同思維聯系緊密，在學習及應用語言的時候必須要借助思維，同時在學習和使用語言的時候還可進一步促進思維發展［2］。學習能力是為學生樹立英語終身學習意識及自主學習能力提供基礎，同時對不斷提高學生英語認知及表達能力有重要幫助。在高中英語教學中，培養學生英語核心素養，對學生英語綜合能力的提高有非常重要的意義。

二、高中英語教學中學生核心素養培養策略

1.構建教學情境，培養學生語言能力 英語是一門語言學科，為了提高學生語言能力，在實際教學中，教師可以結合語言知識內容，構建一定的教學情境，通過學生情境體驗以訓練及提高學生的語言能力，讓英語教學變得更加生動。

比如在教學人教版高中英語必修二“Unit 2 The Olympic Games”這一課時，教師就可以使用多媒體教學工具為學生播放奧運會的視頻，并且在不同的項目上給出單詞解釋，這樣可以讓學生更好的掌握課文的單詞及詞匯。此外，在多媒體構建情境后，教師還可以讓組織學生進行對話，讓學生在情境對話中獲得對文章內容的深刻理解，這樣可以顯著提高學生的英語表達能力。在課程學習后，教師還可以為學生布置一些練習活動，以讓學生的語言能力得到進一步的提升。

2.開展交際教學，培養學生文化能力 高中英語教學中，教師除了教學英語內容外，還應充分考慮英語學科的人文性特征，強化文化信息滲透，以拓展學生學習范圍及文化意識［3］。在文化能力的培養上，強調學生不但需要熟悉自己國家的文化，還需了解其它國家的文化，使得學生的英語應用能力及跨文化交際能力顯著提升。英語是全球性通用的語言，同時也是很多西方國家的母語，因此教師需培養學生站在全球角度上看待問題的能力，不斷擴大學生國際視野。

比如在教學人教版高中英語必修一“Unit3 Travel journal”這一課時，在實際教學中，教師就可以采取微課導入的方式，微課內容是世界上一些著名旅游景點。在講解景點的過程中，教師可以簡單的講解相關國家的文化與習俗，這樣可以讓學生體會到不同國家文化的差異性，拓展學生的眼界。

3.合理設置問題，培養學生思維能力 高中英語教學中，思維能力的培養主要是采取提問的方式引導學生進行思考與探索，讓學生在自主思維過程中，逐漸形成聯想思維能力、邏輯思維能力、創新思維能力等［4］。

比如在教學人教版高中英語必修五“Unit3 Life in the future”這一課時，教師就可以讓學生以小組為單位，討論“Life in the future”這個主體，因為學生對自己未來的生活均有不同的看法，在學生合作討論的過程中，學生就會積極的表達自己的想法，進行主動的思考，這樣顯著激發學生思維的興趣，進而培養學生的創新思維能力。

4.設計互動課堂，培養學生學習能力 良好學習能力是學生英語能力提升的基礎，同時也是英語核心素養的重要組成。在高中英語教學中，教師可以通過設計互動課堂來培養學生的學習能力，通過學生在互動過程進行討論及表述，不斷提高學生的英語聽說能力［5］。在課堂互動過程，教師鼓勵學生獨立思考問題，具體如課文中涉及的重點詞匯、句型及語法，然后引導學生在小組合作學習模式下進行討論，進而促進學生學習能力的提升。

比如，在教學人教版高中英語必修三“Unit2 Healthy eating”這樣課時，該課文主要講解健康飲食的內容。在實際教學中，教師可以指導學生先閱讀課文，獲取其中的關鍵信息。然后引導學生采取互動合作的方式，合作討論出一套系統的健康飲食方案，然后讓組間學生相互分享。通過互動課堂的開展，讓學生在互動學習中自己的聽說讀寫能力得到提升，這樣可以有效提高學生的學習能力，為學生英語能力的提升奠定良好的基礎。

三、結語

總之，高中英語教學中，教師應依照新課程標準需求，在教學中充分體會學科核心素養的價值。在實際的教學中，教師需要從不同的角度及方向靈活設計教學，通過情境構建、交際教學、問題教學、互動課堂等方式來培養與發展學生的核心素養，進而提升學生的英語綜合水平。

［1］黃海燕，尹明泉，張義，等.高中英語課堂教學設計之探究 ——基于培養學生的核心素養［J］.基礎教育論壇，2017，6（34）.

［2］劉林峰.基于學生核心素養培養下的有效閱讀教學——以一堂高中英語閱讀課的教學設計為例［J］.英語教師，2016，16（24）：54-58.

［3］路小明.基于學科核心素養理念探究英語聽說課堂的教學設計策略［J］.基礎教育研究，2016，5（19）：57-60.

［4］季振國.英語教學活動中學生的核心素養培養策略［J］.考試周刊，2017，23（6）：83-84.

［5］王小鳳.基于英語學科核心素養的初中英語課堂教學設計研究［D］.合肥師范學院，2017.