小組合作學習在《三人電子表決器的仿真設計》教學中的實踐

王正思 孫妍

摘要：《三人電子表決器的仿真設計》是《電子技術基礎》課程中的一次重要的實訓課程。然而中職生復雜的生源特點給教學帶來了很大的難度。本文從中職生的特點著手，采用小組合作學習的方法進行教學實踐，詳述了在本節實訓課中實施過程，為從事相關課程的教學工作者提供參考。

關鍵詞：《三人電子表決器的仿真設計》 小組合作學習 教學實踐

一、小組合作學習法簡介

小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的形式，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。小組活動能夠幫助學生營造良好的學習氛圍，小組合作中各成員彼此交流，取長補短，同時又加強了同伴之間的合作關系，是非常有效的教學和學習策略，大大的提高了課堂效率和學生的學習效率。

二、本課特點

本課是電子技術應用專業中《電子技術基礎》這門課程的一節實訓課程。學生在學習了邏輯門電路知識后，利用復合邏輯門電路設計制作三人表決器。既是前面知識的鞏固練習，又是后續進一步學習組合邏輯電路的基礎，具有承上啟下的重要意義。

三、學生特點

中職教育是培養技能型人才的重要途徑，但學生入學時的文化水平對后續技術能力的獲得有很大的作用。當代中職學生在入學時有這樣幾大特點。

（一）文化程度參差不齊。筆者教過的中職生學歷構成比較復雜，多數是初中應屆畢業生；也有初中或小學輟學打工幾年后再回讀的；還有高中輟學后入學的；還有極少數年齡在30歲以上的大齡學生。學歷水平從小學到本科都有。

（二）學習出現斷層和擱置現象。初中或小學輟學再回讀就會出現文化基礎的斷層，學習專業課時所需要的理論課基礎沒有學過；對于那些在外打工幾年后又回讀的就會出現文化基礎擱置的現象，很多知識都已經遺忘。所以就會出現畏難情緒和興趣缺乏。

（三）應屆畢業生和回讀學生優勢互補。應屆畢業生的優勢在于文化課基礎牢固，劣勢在于動手能力比較薄弱。回讀學生的優勢在于由于有工作經驗，動手能力比較強，相對于應屆生求知欲比較強。

四、教學環境

為了能充分發揮小組合作學習的效果，筆者在分組時采用了異質分組的方式，分組依據由過去單憑學習能力高低變為學習能力、交流能力和表達能力綜合考量、多元分配。這樣在小組活動中的信息傳遞會激勵那些消極的參與者。每小組人數控制在最優的4-6人，大課桌三向對坐。課桌在教室內分居講臺兩側和講臺對側，留出中間空地方便巡視。

五、教學過程

（一）布置任務。首先播放《中國達人秀》中特斯拉線圈表演的視頻。讓學生在震撼的人造閃電中產生濃厚的學習興趣。就在這時順勢讓學生注意三位評委的評判方式一一三個評委各控制A、B、C三個按鍵中一個，以少數服從多數的原則表決選手晉級，按下表示同意，否則為不同意。根據這個評判方式，用四與非門電路74HC00設計個三人電子表決器。

（二）自主學習。由老師將任務分解成若干個知識點包括：①74HCOO的功能及管腳排列。②組合邏輯電路設計的環節。③Multisim軟件的使用方法及安全知識。然后由組長分配學習任務，全組自主學習。經過10-15分鐘的快速網絡平臺學習，學生了解了一部分知識內容，然后進入網絡平臺答題。網絡平臺答題全部為單選題，共十道，由系統在題庫中隨機抽選。答題由答題手操作，全組同學共同完成。答題完成后系統自動打分并和答題用時一并匯總到教師處作為自主學習環節成績。同時老師將錯題匯總講解，對知識點查缺補漏。

（三）小組學習。此環節的任務是根據自主學習的知識點在一定時間內設計三人電子表決器的電路連接方案并用Multisim軟件進行仿真模擬。在此期間小組成員分工合作，進行頭腦風暴。教師則在各組之間不斷地巡視進行答疑和監督設計進展。這個環節對于每名同學來說是一個邊學習邊設計的過程。在此期間發現各小組的反應是不同的。有的小組很快投入工作，組員之間積極配合，而有的組則無從下手，需要老師的幫助，還有的同學邊緣化自己不參與集體活動，這時候就需要老師想辦法解決。在終止時間到后各組的進度出現了一定的差距。

（四）小組匯報和點評。為檢測小組學習的效果，每組派出一名學生講解本組的設計方案。設計到哪就講到哪，不要怕錯，也不要怕不完全。然后由其他組派代表依次點評并在網絡平臺進行打分，通過網絡平臺將各組分數匯總到教師處。最后有教師公布并講解正確的設計方案，并對各組的方案進行點評。教師的點評要客觀公正。既要點評優點，更要指出不足。對于有特色、有創新的方案要給予肯定，鼓勵學生創新。

（五）反饋。最后由教師對各組設計的完成情況、設計的創新度、小組成員的表現進行綜合打分，并將得分記錄到網絡平臺。根據答題得分、互評得分和師評得分最終評出最佳表現小組，而且要評出本次課堂上的最佳表現學生。在課后讓學生寫出本節課的實訓報告以鞏固本節課的教學目標。

六、結束語

實施小組合作學習是培養學生以上能力的有效途徑。小組學習是世界教育發展的一個新特點，它不僅僅是一種形式，更是次教學的改革。教師在進行教學設計的時候，要在熟練結合本課程內容的基礎上進行靈活的變通，不斷創新、追求高效，使其永葆旺盛的生命力。在完成教學項目的同時改變了沉默無趣的課堂氣氛，充分發揮小組學習教學法在實施教學過程中的有效作用。