《翠鳥》教學設計

孫紅巖

教材內(nèi)容：人教版小學《語文》三年級下冊第二單元第五課。

教學目標：

1.讓學生感受作者是怎樣抓住翠鳥的特點來進行描寫的。

2.讓學生體會文中詞句在表達情意上的作用。

3.培養(yǎng)學生在學習當中學會設疑質(zhì)問的技巧。

4.培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識，進行環(huán)保教育。

教學重點：

1.認識翠鳥外形的特點。

2.學習翠鳥抓魚時的動作特點。

教具準備：《翠鳥》課件。

教學過程：

一、 導入

師： 上一節(jié)課我們初讀了《翠鳥》這篇課文，并且了解了文章的主要內(nèi)容，誰來告訴大家，翠鳥給你留下了怎樣的印象？（顏色鮮艷，小巧玲瓏。）

出示句子：它的顏色非常鮮艷。

師：你見過的什么東西顏色非常鮮艷？（國旗、紅領巾……）你喜歡嗎？為什么？（鮮艷的顏色很美。）

（指名讀。讀出美的感覺。全班讀。）

師：寫翠鳥的顏色非常鮮艷，課文有很具體的三句話。

二、學習課文第一自然段，體會寫作手法

出示：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

（生自由讀。）

1.提煉修辭手法，體會表達效果。

師：你喜歡這些句子嗎？為什么？（顏色鮮艷、用比喻的寫法、把翠鳥寫得像人一般穿戴，看出作者對翠鳥的喜愛。）

師：（紅色筆標注出句中的三個“像”字。引讀。）作者把頭上的羽毛比作……背上的羽毛比作……腹部的羽毛比作……對比體會。如果去掉一些詞，這樣寫好不好？（不好，體會不出翠鳥顏色的鮮艷。）

出示：頭上的羽毛像頭巾，繡滿了花紋。背上的羽毛像外衣。腹部的羽毛像襯衫。

師：（拉出翠鳥素描圖）看，這樣寫，讓我們只能看到這樣的翠鳥，感受不到“它的顏色非常鮮艷”。

再出示：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。（顏色部分用紅色標記。）

師：作者用上了這些表示顏色的詞語，就寫出了翠鳥顏色鮮艷的特點。（板書：抓特點。）似乎一只顏色鮮艷的翠鳥就在我們眼前。齊讀，邊讀邊想象。

2.厘清作者描寫順序，以讀代講。

師：聽著大家的朗讀，我仿佛看到了這樣一只顏色非常鮮艷的翠鳥。（出示翠鳥彩圖。）作者寫翠鳥顏色非常鮮艷有好幾個句子。老師不小心把順序打亂了，你們能不能幫忙整理一下？

出示打亂順序的幾個句子：

背上的羽毛像淺綠色的外衣。 它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。 腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

（請學生上來擺放。）

師：為什么是這樣的順序？（先總寫了翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，后具體介紹。接著按從上到下的順序介紹各部分的顏色。）

（板書： 按順序。）

師：（出示第一自然段。）作者筆下的翠鳥真美！讓我們一起通過朗讀把這種美表達出來。齊讀。（厘清句子表達順序：爪子、顏色、眼睛、嘴。）

師：你能看著圖，向大家介紹這只美麗的翠鳥嗎？（指名說，指導背誦。全班背誦。）

師：讀著讀著，會背了。背誦也是一種學習語言、積累語言很好的方式。

師：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽？

師：他讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？

師：你能不能像他一樣讀一讀？（生讀，并進行評讀。）

三、品讀課文第二、三自然段，了解翠鳥的活動特點

1.抓住動詞，體會翠鳥捕魚動作敏捷。

師：翠鳥不僅外形美麗，而且它還是捕魚能手，這與它的動作有密切的關系。自讀課文第二自然段，畫出能體現(xiàn)翠鳥動作特點的詞、句，并說一說你是怎樣體會出來的。

生：只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。能看出翠鳥的速度快。因為當翠鳥已經(jīng)飛遠了的時候，原來停的葦稈還在那兒搖晃，水波還在那兒蕩漾呢。

生：像箭一樣飛過去。因為箭的速度很快。

生：盡管小魚是那樣機靈，只悄悄的把頭露出水面來吹了個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。從這句話中我體會出翠鳥的眼睛很銳利。

師：同學們分析得很棒！那就試著把你的分析和體會讀出來。

（生自由朗讀。）

師：是呀。同學們的朗讀水平真是太高了，我覺得一些同學的朗讀已經(jīng)超過老師了。我會向你們學習的。

師：（出示翠鳥停在葦稈上的圖。）翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，你知道為什么嗎？（以魚為食，方便抓魚。）

師：（出示第二自然段）默讀，把描寫翠鳥動作的詞語用三角號標出。（貼、飛、停。）

師：（范讀句子）邊聽邊思考：哪個動詞給你留下了深刻的印象？

（預設：“貼”體會到翠鳥飛行技術高超，方便捕魚。“疾飛” 可見翠鳥很靈活，飛行速度很快。“一眨眼，又輕輕地落” 正因為它小巧玲瓏，可以停在細小、脆弱的葦稈上；體會到翠鳥飛行與停止的技巧極好。“注視”“等待”體會到翠鳥尋找獵物時很專注。）

師：真了不起，一個簡單的動詞，可以讓你們品味出這么豐富的含義。你能把你體會到的，用朗讀的形式告訴大家嗎？先試著讀一讀。（指名朗讀。范讀，生配動作。觀看翠鳥水面飛行的視頻。）

師：是的，翠鳥就是這樣停在葦稈上等待魚兒露出水面的。（補充介紹翠鳥：翠鳥喜歡棲息在有灌木叢、水清澈而緩流的河溪、湖泊等水域，常獨棲在水邊的樹枝上或巖石上，伺機獵食，食物以小魚為主，又有釣魚郎、魚虎、魚狗之稱。）那么，翠鳥是怎么捕魚的呢？

它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。

盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦稈上了。

2.對比閱讀，進行語言文字訓練。

師：說到這里，老師有個問題。

出示句子：

翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句你更喜歡。

師：同學們都理解得很好，但老師想問一下，知道“貼”是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥，桌面是水面的話，那翠鳥是怎么飛的？能模仿一下嗎？

師：你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才能這么形象地看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法。

師：還有其他讓你感覺到翠鳥機靈的句子嗎？

只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。

師：剛才我們看到句子的描寫不同，使得句子的意思和感情都有所不同，那么再看看下面的句子：

（1）翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

（2）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

（學生交流）

師：現(xiàn)在誰覺得只告訴同桌還不夠，還想跟全班同學說說？

師：不錯，我們在讀這句話時仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象啊！同學們再讀幾遍，再感受一下。

四、延伸教育

師：同學們，翠鳥美麗而且機靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說老師這種做法對嗎？為什么？

師：同學們說得真好，不錯，小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏希灿兴约荷畹臋?quán)利，它也需要自由，我們不能因為自己的私欲而傷害它們，不僅如此，還要好好地保護它們，跟它們和平相處，這樣我們的地球才會越來越美麗……

（作者單位：哈爾濱市電工小學）

編輯/趙卓然