淺談如何通過《品德與社會》課程培養學生健康人格

程鑫

“人格”即人的尊嚴、風格與精神氣質的總稱。盡管不同歷史條件下，“人格”的范疇不盡相同，但是國內外教育專家一致認為，人格結構形成于童年期，幫助兒童形成正常、健康的人格是教育兒童的首要和核心問題。由此可見，“人格教育”在小學階段非常重要，如何利用學科教學培養學生健康的人格，是教師需要研究的課題。

《品德與社會》是在小學中高年級開設的一門綜合課程。它以兒童社會生活為基礎，旨在促進學生良好品德的形成，對于培養學生人格具有得天獨厚的課程資源。如何通過《品德與社會》學科教學培養學生的健康人格呢？ 筆者認為，挖掘教材資源和整合教育資源是實現這個目標的兩條有效途徑。

1.挖掘教材資源。

“小調查”是《品德與社會》教材中經常出現的學習方式之一，所調查的內容非常寬泛，并且來自于學生的生活，看似簡便易行，卻難以真正落實到位。產生這一現象的主要原因有兩個：一是面對陌生人，學生不敢或者不知道怎么張口，因而遞上虛假報單或是請家長代勞。二是學生知道調查的大致問題，但是沒有能力細化、梳理成小問題，導致調查質量不高。針對這種情況，我把對“小調查”的指導納入課堂教學中。利用每節課下課前的5分鐘，進行下節課“小調查”的培訓。比如《做個聰明的消費者》這節課的小調查，教材是這樣寫的，“由于各種原因，同樣的商品會以不同的價格出售，我們到當地購物場所了解一下商品價格的變化情況，再請教一下售貨員和家長，弄清價格變化的原因。”對于小學生來說，單從字面上去理解，此次調查任務就顯得比較籠統。因為學生的年齡小，沒有生活經驗，若不加以指導，對于調查的場所、對象、商品種類會缺乏針對性，可能出現重復、遺漏，甚至無法進行的調查，不能準確發現“價格變化的秘密”。于是，我首先幫助學生明確“購物場所”指的是哪些場所，并模擬“小調查”的情景進行語言訓練，讓學生能夠禮貌、自信地去完成調查任務。接著，幫助學生弄明白調查的內容。在我的指導下，每位學生都領到了兩項任務，即小組分工合作的規定任務和自選任務。在規定任務中，學生有的去農貿市場調查同一種水果在一年內的價格變化；有的去大型商場調查同一種服裝在不同季節的價格變化；有的去超市調查“熗拌菜”早晚價格的變化；有的分別去超市和倉買調查同一種飲料價格的變化。要求規定學生必須保質保量完成任務，而自選任務讓學生享有絕對的自主權。慢慢地，我發現了每個學生調查的內容減少了，但集體的調查結果更全面了；學生調查的興致高了，虛假調查或不調查的情況少了。在一次次成功的體驗中，學生做社會小調查的能力不斷增長，為課堂學習奠定了良好的基礎。在家長錄制的小視頻里，我看到學生在參加社會調查時落落大方的表現。“小調查”就這樣帶來了學生的“大變化”：他們更加積極主動地與人溝通交流，不再畏懼了；他們的探究精神、團隊意識和合作意識不斷增強了；他們逐漸學會尊重他人、傾聽他人的意見了……通過挖掘教材中不起眼的細節，學生健康的人格悄然孕育生長。

2.整合教育資源。

（1）整合其他學科資源

筆者發現，四年級上冊《品德與社會》教材中《讓爺爺奶奶高興》和語文教材中《爺爺的壓歲錢》這兩課，盡管教學任務相著甚遠，但都有“讓學生懂得長輩對晚輩們的疼愛”這一德育目標。因此，我對教學進度做了適當調整，充分借助語文教學這股東風，開展《品德與社會》課教學，收到了事半功倍的效果。在《品德與社會》課中，我這樣引導學生：“不要羨慕《爺爺的壓歲錢》中的作者，他有那樣一位智慧又慈愛的爺爺，你的爺爺奶奶對你的愛也值得大家羨慕呢！讓我們像《爺爺的壓歲錢》的作者一樣，說說心里話吧。”學生回憶著爺爺奶奶說過的話、做過的事，激動地述說著。語文課上的“爺爺”走到了學生身邊，走進了學生心間：什么是愛，為什么要感恩，我能做什么……情感激發情感，共鳴推動共情，學生的認知與生活同步，人格的一致性得以發展。

（2）整合特色活動資源

從2016年開始，綜合實踐活動課程就成為我校一道亮麗的風景線。如何借助這個資源，在教學中推動學生形成健康的人格呢？我做了積極的嘗試。比如在開展“我和松鼠有個約會”這個綜合實踐活動之前，我進行了《美麗的生命》這一課的教學，使學生認識到：動物是人類的朋友，植物也是有生命的，它們和我們同屬地球，我們應該愛護它們。到了活動那天，我看到學生紛紛互相提醒著要溫柔地對待松鼠，不要追逐、恐嚇這太陽島上的精靈。以往比較常見的隨意踐踏草坪、摘取花草的現象也明顯減少了。就這樣，在課程資源的整合中，《品德與社會》課有了更豐富的教育資源，學生主動關愛他人、熱愛生命、懂得感恩等健康的人格也在逐步形成。

（3）整合校園文化資源

“讓讀書成為習慣”是我校的校風，校園內彌漫著濃郁的讀書氛圍。各班有書柜，學年有“浣書流”，學校有“樟樹兒童讀書獎”“浣書大集”等活動。這樣的校園文化資源不利用豈不可惜？在學習《伸出愛的手》一課前的一個月時間，我向學生推薦閱讀《假如給我三天光明》，通過閱讀經典，走入海倫·凱勒的內心世界，感受她生活中的不便，了解她的渴望，學習她自強不息的拼搏精神。等到上課時，學生能迅速進入學習狀態，課堂上氣氛活躍，教學效果良好。考慮到小學生生活閱歷少，生活圈子狹窄，大多數學生并沒有機會接觸到生活中的殘疾人，相對來說周圍身體有缺陷的同學倒是可以見到，如何對待這樣的人也是學生該思考的問題。于是我又推薦閱讀《草房子》，學生通過自主閱讀了解到身邊還有像“禿鶴”一樣的孩子，他們因為身體的缺陷而感受痛苦，我們應該理解并幫助他們。培養學生閱讀習慣，推薦適合學生閱讀的書籍，不只是班主任和語文老師的責任，《品德與社會》學科教師也應加入其中，將學生的心靈引入經典書籍的海洋中，肩負起培養學生健康人格的任務。

我深深感受到， 在《品德與社會》學科中培養學生健康人格是一件很有意義的事情，我會堅定不移地在這條路上探索前進。

（作者單位：哈爾濱市南馬路學校）

編輯/魏繼軍