加強高職院校實訓室建設 提高應用型人才培養水平

王小波

摘要：高職院校的宗旨是為社會培養高質量的應用型人才，其實訓室的建設對人才培養具有重要意義。本文將從“教”、“學”兩方面分析高職院校實訓室建設的重要性，并從不同的角度入手，闡述當前高職院校實訓室建設存在的問題，同時以完善建設流程、構建管理規范、提高信息化水平、優化數據采集方式、重視實訓教學改革、整合優化資源配置、健全實訓室的功能為切入點，深入探究加強高職院校實訓室建設的策略，旨通過深化實訓室建設提高應用型人才培養水平。

關鍵詞：高職院校；實訓室建設；問題；策略

《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出：高等職業學院是我國教育的重要組成部分，所以需要加大重視力度，積極建設教學實訓室，培養更多綜合實力扎實的應用型人才[1]。換言之，高職院校的實訓室建設與教學之間存在著緊密的關系，在提高教師教學能力的同時，也能夠引導學生將理論知識應用在實踐中，從而鍛煉學生的實踐應用能力，增強教學的有效性，提高人才培養質量。

一、高職院校實訓室是培養應用型人才的重要載體

（一）實訓室教學打破傳統授課方式。

在傳統的教學中，教師通常以“說教”的方式為學生講解相關的知識點，但是由于理論知識的抽象性、復雜性，學生很難根據教師的語言掌握理論知識的內涵。在高職院校的教學中，教師不但要教給學生知識，還要培養學生的素質，更要訓練學生的技能，因此，沒有實訓條件教師就是在做“無米之炊”。通過建設實訓室，能夠為教師提供全新的教學場地、與學生將要從事的行業和崗位對接的教學手段、使教師能夠優化教學方法，培養應用型人才。在完善的實訓室內，教師可以以實訓軟、硬件為依托，現場演示從理論知識到實踐應用的過程。例如：在金融專業教學中，實訓室通過提供教師終端、學生終端和教學軟件，教師可以通過軟件操作進行各種金融產品交易行情分析，讓學生更直觀的認知各種金融產品、交易規則及其所行情影響因素。又如：會計實訓過程中，學生根據所學知識，在實訓室通過仿真模擬軟件模擬公司財務不同崗位業務，進行分崗操作，在更好地鞏固所學理論知識的前提下，提高了崗位業務技能操作的能力，也鍛煉了不同崗位分工協作的能力。通過仿真模擬過程中，學生能夠生動、靈活的熟悉財務工作，為以后工作奠定良好的基礎。

（二）實訓室教學能激發學生的學習興趣。

與傳統的教學方式相比，在實訓室中開展教學活動，能夠避免課堂的枯燥乏味問題，增強學習過程的趣味性，從而激發學生的學習興趣。例如：在數控課程中，學生能夠根據理論知識在實訓室中進行操作，感受實踐操作過程中的樂趣，同時還可以加強學生之間的交流、合作，甚至可以開展競賽，提高課堂的活力。最終，在實訓結束以后，學生不僅能夠理解了理論知識、提高了專業技能，還能培養學生與人溝通、團結合作的素質，進而感受成功的喜悅，為日后的學習、工作奠定基礎[1]。又如，金融管理專業學生，可以通過在計算機終端模擬股票交易、外匯交易和期貨交易等操作，掌握金融產品交易的實操技能。因為是模擬交易，行情是真實的，交易規則是真實的，只有資金是虛擬的，所以學生交易盈利會很開心，交易虧損也沒有特別痛心，因為畢竟不是真金白銀，虧損了就真的沒有了。這樣會使學生充滿好奇和興趣地學習，有利于其對知識的理解，更有利于其專業技能的訓練，還能培養其認真負責的專業素質，為其以后工作直接上崗奠定基礎，真正做到學生從學校到工作單位的“無縫鏈接”。

（三）實訓室教學能夠促進課堂主體的轉變。

在當前的教育體系中，大力提倡將學生作為課堂的主體，而實訓室教學的方式恰恰符合這一理念。教師從“主體”轉變為“主導”，主要體現為教師借助實訓室軟硬件條件對教學內容和方式做出恰當科學的安排和設計。如：針對實訓項目教學目標，本著夠用的原則安排理論知識準備；科學設計實訓內容和考核目標，恰當考慮實訓過程中對學生素質的培養。在實訓過程中，教師按照實訓項目設計指導學生實施實訓過程，這時的學生完全是自主完成實訓項目，而且鼓勵學生創新。這個過程中學生真正成為教學的主體，鍛煉了能量和素質。

二、當前高職院校實訓室建設存在的問題

（一）建設流程不完善。

2000年以來，國家大力發展高等職業教育，高等職業院校不斷增加。從高等學院來由看，有些是中等職業院校升格而來的；有些是管理干部學院轉型而來的；有些是專科學院轉型而來的，還有的是前面的幾類院校合并成立的。總之，都有一定的基礎，在實訓條件上又參差不齊。在國家大力支持開展高等職業教育的背景下，各級財政對高職院校實訓室建設的投入力度很大。但是，各高職院校很少有規劃，實訓室的建設基本是根據各專業、系部的需要進行設計和申報項目，因此縱向上考慮的不遠，有時建成之后很快就落后了；橫向上專業、系部之間各自為戰，很少考慮共享，因此重復建設嚴重，存在資金浪費現象。院校整體上缺乏宏觀統籌設計，因此，各學院的實訓條件零散，很難形成規模、上不了水平。總之，大多數高等職業院校缺乏學院整體的針對性的實訓室建設頂層設計，影響了國家財政資金投入的績效，也影響了實訓室對教學的服務能力。也就是說以粗放的模式開展實訓室的建設工作，缺乏完善的建設、管理流程，導致高職院校的實驗室并不能夠充分發揮其自身的價值與作用[2]。

（二）缺乏規范性管理。

根據調查，全國2600多家高等職業院校實訓室的管理模式不盡相同。有的是各系部分院分別建設，學院統一管理；也有的是分別建設、分別管理。各院校都制定了實訓室管理辦法、條例或規范，但是都還在管理和使用上都存在一定程度的不規范性，影響了實訓室對教學教學促進作用的充分發揮。具體來說，目前高職院校關于實訓室建設的規范基本上具有顯著的宏觀性質，缺少針對行動規范內容，所以并不能為高職院校實訓室建設和使用提供支撐。例如：在現行的實驗室管理標準規范中，包括實訓室服務質量要求、環境評價及安全性能等各方面的量化指標不明確，管理的執行只限于定性化，彈性太大，很難體現出科學化和對教學的理想服務。在現有實訓條件下，規范性管理工作能夠提高實訓室對實訓教學的促進作用，因此，高職院校必須要加強管理工作。

（三）信息化水平較低。

在當前的社會背景下，信息化技術發展迅速，并廣泛應用在高職院校的相關工作之中，然而在應用的過程中，其系統不具備較高的信息貢獻程度，未能顯示信息化技術的整體性、智能性特征。在互聯網技術水平不斷提高的基礎上，利用計算機對實訓室系統的相關數據進行深入分析、處理，并以此實現資源共享的目的，為培養應用型人才提供良好的環境氛圍。但是，受管理體制、人員素質等因素的限制，高職院校實訓室的信息化程度并沒有得到提升，甚至無法滿足日常教學的需求。究其原因，其一是高職院校實訓室管理人員缺乏對信息水平的重視，其二，更換信息系統需要高職院校投入較多的人力、財力，增加院校運營的成本，使得高職院校實訓室的信息化水平不能及時提高。除此之外，在很多高職院校的實訓室中，基本上依然采用傳統的電子表格作為統計信息的方式，信息化的水平相對較低，影響實訓室的效用。

（四）數據采集設備陳舊。

在高職院校的實訓室建設中，雖然其與應用型人才培養具有顯著密切的關系，但是其在設備采購、應用、報廢等環節中，都缺乏相關數據的記錄，這樣的現象將會在很大程度上影響實訓室的應用、管理效率。例如：在某專業使用完實訓室以后，相關的管理人員并沒有將使用等相關的信息進行詳細地記錄，或者在對設備進行維修的過程中，工作人員沒有詳細地記錄相關數據、信息。總體而言，對于高職院校實訓室的建設、應用、管理基本上處于“粗放”的狀態，并不能滿足應用型人才培養、教學的相關需求，從而降低了教學的質量與效率。在這樣的環境之中，一旦需要對高職院校實訓室進行全方位的維護，很難找出相關的數據信息，無法為高職院校的后續發展提供數據基礎。由此能夠發現，在當前實訓室的應用、管理之中，高職院校所使用的數據采集設備存在不規范、不便捷、不完整等問題，不利于對相關的數據進行分析，無法發揮實訓室對于教學的重要價值，從而影響教學的質量與秩序。

（五）隊伍建設較滯后。

在很多高職院校中，其實訓室的使用現狀呈現出“重建設、輕管理”的狀態，同時內部的領導人員缺乏對實訓室的重視，從而未能為實訓室培養專業的技術人員、管理人員。基于這樣的理念、方式，高職院校實訓室中，技術骨干人員的數量相對較少，同時職稱與學歷之間的結構也存在很多不合理的現象，導致實訓室得不到良好的管理，影響高職院校的日常教學效果。同時，高職院校中的教師，缺乏實踐經驗，通常只能為學生講解相關的理論知識，使得其在組織學生進入實訓室實踐的過程中，無法對其進行正確的引導，基本上以維持紀律為主，無法切實發揮實訓室教學的價值，打擊學生的積極性，進而影響了高職院校實訓室與教學之間密切的關系。

三、優化高職院校實訓室建設的對策

（一）完善建設流程。

對于高職院校實訓室建設的而言，其最為主要的原則是：結合人才培養、教學與科研的需求，針對原有的實訓室體系制定建設計劃，加強頂層設計，從而提高實訓室建設的合理性、科學性、有效性。優化其建設的流程，要在必要的時候邀請專家參與到建設計劃的設計和論證工作中。由于高職院校實訓室項目建設項目申請是有限制的，所以在建設實訓室的過程中需要在宏觀統籌設計的基礎上分批次、分重點的開展工作。在積極開發建設全新的實訓室項目的同時，要深入挖掘現有實訓體系的價值，功能落后的實訓室要積極進行改造更新，盡量利用好空間和原有的軟硬件設備，使其發揮效用。要深入開發現有實訓室的功能，在全學院范圍內分享運用，提高現有實訓室的利用率。在建設的全過程中，高職院校還可以充分發揮教師和學生的智慧，對現有能力對實訓器材進行優化設計，對傳統的設備進行改造，從而在提高資源利用率的同時，也能夠優化資金的配置，最大程度的降低高職院校的成本支出，并實現實訓室建設的目標。除此之外，高職院校還可以與社會的組織機構建立合作關系，便于引進更多的實驗設備為學生提高優質的實訓服務。例如：關注國際領域的市場需求、技術動態，與相同領域的企業進行合作，校企共建實訓室，在服務教學的同時，為企業培養高素質、高技能人才。

（二）構建管理規范。

在實訓室建設達到一定標準的基礎上，實訓室的管理規范對于充分發揮實訓室的作用，服務教學科研具有重要意義。實訓室管理規范是一個系統化的體系，與管理制度、使用規范、人員配置等方面都具有明顯的關系，也就是說制定完善的管理規范既要考慮現有的建設狀況，也要考慮使用情況，還要考慮管理人員素質和數量需要。總之，實訓室管理規范要以高質量地滿足實訓教學需要為核心目標進行量化。如：管理人員能力素質、軟硬件服務教學時數和質量、衛生標準、安全系數都要做到量化可操作、可考核的規定。為了適應學生需要，要制定延伸的管理規定，記在管理人員非工作時間，開放實訓室為學生服務，也要有具體量化的管理規定。在保證安全和環境衛生的條件下，主要是通過學生自治開展實訓活動，但是要責任到人，要有明確的交接和指導環節，確保在安全情況下服務學生。高職學生的專業技能只靠課堂訓練不可能達到行業標準，學要有大量的業余時間進行訓練，所以開放實訓室非常必要，制定實訓室延伸管理規范也更為必要。全國各地高等職業院校實訓室都在對學生開放，有的開放程度大一些，業余時間對所有學生都開放；有的小一些，只對考證、技能比賽和職稱考試學生開放。但是，大多數院校沒有指定實訓室延伸管理規范。這是一項緊迫的任務。

（三）提高信息化水平。

信息化建設是全面推進高效改革、提高人才培養質量的方式。為了能夠提高高職院校實訓室建設的信息化水平，就需要在根本上擯棄傳統的理念，積極引進全新的思想、技術，并將其應用在實訓軟硬件設計、采購、管理等環節之中，并對試劑耗材等進行動態管理。基于信息化的實訓室建設，師生可以更加具體的掌握實訓進度和效果，從而掌握自身工作、學習的不足，便于對實訓進行改進，提升實訓教學的質量。同時，通過信息化的實訓室建設，師生可以更加合理的安排課程時間，如課程預約等。因此，高職院校需要加大投入力度，積極開發、引進更加先進的軟硬件系統，并建立一個開放的仿真實習基地、教學實訓網站等，滿足高職院校實訓教學的需求。通過這樣的方式，在發揮實訓室價值的同時，提高人才培養質量。例如：利用學校教學信息網絡平臺，把各個實訓室的教學服務器集中，各種教學軟件集中，通過教學網絡平臺統一管理，分配教學資源，使教師和學生無論身處在哪個實訓室都可以使用各種軟件進行實訓教學和模擬訓練，大大提高實訓室的利用率，進而提高人才培養質量。

（四）優化數據采集方式。

在當前高職院校實訓室的教學中，由于數據采集的設備較為陳舊，無法為實現教學目的奠定基礎。對此，高職院校需要以建設、使用與管理的全過程中為基礎，運用更加先進的數據采集與分析系統。通過這樣的方式，不僅能夠在管理工作中減少紙張材料的使用，還能夠提高工作的質量、效率，提高實訓室管理的有效性，從而為教學提供良好的場所。例如：在某一專業需要使用實訓室進行教學的過程中，教師可以通過互聯網實現課程時間的預約，避免與其他專業的課程時間相互沖突。在采用數據采集與分析系統的基礎上，實訓室的管理人員則能夠對其進行優化管理，保證實訓室能夠充分發揮其自身的作用，密切其與教學之間的關系。

同時，在日常的實訓課程教學中，教師也可以通過數據采集與分析系統，對學生的能力進行全面考核，提高考核結果的有效性，并以此打破傳統的成績考核方式。具體而言，在正式開始課程之前，教師需要將學生基本信息錄入其中，并設置實訓的目標；在學生開始實踐操作以后，教師則要對其進行全方位的觀察，并將學生所產生的失誤等進行詳細的記錄；最后，由數據采集與分析系統對每一位學生的能力進行分析考核，便于教師全面掌握學生的能力與不足。通過這樣的方式，學生不僅利用實訓室獲得了實踐的機會，教師也能夠對自身的教學方式進行優化、完善，保證教師方案、計劃符合應用型人才培養的需求。所以，為了能夠密切實訓室與教學的關系，高職院校可以將上述的方式應用在實際工作中。

（五）重視實訓教學改革。

在高職院校的時實訓教學中，教師需要采用全新的教學方式對其繼續改革，將學生作為教學工作的主體，發揮教師的主導作用，提高實訓教學的有效性，實現人才培養的重要目的。具體而言，在開展實訓教學項目之前，教師需要對其所需的理論知識進行詳細地講解，同時制定科學、嚴密的實驗方法與實驗過程，并為實驗所需的主要材料分發給學生[6]。除此之外，在實訓教學的過程中，教師還應該引進全新的教學方式，如分層教學法，即根據學生的能力對學生進行分層，基本上包括基礎層、常規層以及拓展層，并對每一層的學生設置合理的實訓任務，為開展實訓教學奠定基礎。在進入實訓室以后，教師需要為學生提供充分的自主學習時間，并提出有針對性問題引發學生進行思考，從而調動學生的主觀能動性，為提高教學的有效性提供基本條件。

基于上述的前提，各個分層的學生之間能夠對實訓環節進行全面的討論，并結合課前教師所講解的理論知識、實驗過程等進行動手操作、實踐，并以此提高實訓教學的有效性，活躍課堂氛圍，拉近師生之間的關系。值得注意的是，為了能夠實現對實訓教學改革的目的，高職院校的相關領導人員、教師等都需要及時轉變教學思想，并積極引進更加先進的教學方式、理念，將其應用在教學之中，同時還需要加大實訓室建設的力度，為學生營造一個和諧的學習、成長環境。在建設實訓室的過程中，高職院校對自身的理論課程、社會崗位需求進行全方位的分析，從而更具針對性的進行建設、采購設備，為建設實訓室引導正確的方向。總的來說，基于上述的方式，實訓室能夠在發揮主要價值的同時，為學生印證理論知識提供機會，加深學生對知識的認識，保證實訓教學能夠達到最佳效果，實現應用人才培養的目的。

（六）整合優化資源配置。

在當前的高職院校教學之中，受社會等因素的影響，使得其學科之間關系更加緊密，呈現出交叉趨勢。對此，為了能夠提高實訓教學的目的，優化應用型人才培養的方式，那么就應該在建設實訓室的過程中，重視對資源整合、配置，從而打破傳統資源“條塊化”的問題，提高高職院校重視實訓室的利用率，增強教學的有效[7]性。受高職院校“擴招”政策的影響，院校中各個專業的學生人數在不斷增加，這樣的現象就會增加實訓室資源配置的難度，進而要求高職院校加大實訓室的建設力度，為優化資源配置、提高教學質量奠定基礎。針對這樣的問題，高職院校在建設實訓室的過程中，應該構建教學共享平臺，并保證其能夠覆蓋高職院校教學的所有學科之中，從而保障實訓室的教學資源能夠得到合理的配置。

例如：在某高職院校之中，其專業包括計算機信息技術專業、數控機床專業、汽修專業、幼師專業等，加之專業中的總人數在逐年增多，使得高職院校中實訓基地的資源呈現出緊張的狀態，影響教學質量。所以，高職院校就需要積極構建、應用實驗教學共享平臺，其中顯示出各個實訓室的使用狀態、時間等，便于各個專業的教師能夠及時進行調課或者借用其他專業的實訓室。需要注意的是，由于各個專業之間存在顯著的差異，所以在建設實訓室的過程中，其內部的資源配置同樣存在明顯的差異，而為了能夠實現資源的優化配置，滿足人才培養的需求，就應該在建設期間，保證其基礎設施具有較強的互動通，從而最大程度的提高資源共享程度，形成一個專業精尖、功能齊全的實訓室。另外，如果高職院校想要保證各個專業的實訓室之間存在本質的差異，那么則可以建設一個“公共實訓室”，其中放置不同專業所需的實踐設備，從而提高為各個專業開展教學提供良好的契機。

（七）健全實訓室的功能。

在當前的高職院校教學中，為了滿足社會發展對人才綜合能力的要求，其加大了對實訓教學的重視，甚至已經成為日常教學最為常見的方式，有利于鍛煉學生的綜合能力。對此，高職院校需要不斷健全實訓室的基本功能，在完成常規的教學之外，還可以積極承辦市級、省級、國家級的專業技能比賽、集訓等相關的活動。通過這樣的方式，能夠在高職院校內部形成良好的競賽氛圍，踐行“以賽促教、以賽促學”的教學理念，從而強化教師、學生對專業技能的認識，為進一步提高教學質量奠定基礎。

同時，除了傳統的技能比賽之外，高職院校的實訓室也可以承擔其二手車鑒定評估培訓、汽修中級維修工考核等任務，進而不斷健全實訓室的主要功能，為創新日常的教學方式奠定基礎。在這樣的競賽、教學環境之中，能夠進一步強化學生實踐操作能力、邏輯思維能力，激發學生對于實訓課程的認識，提高其自主學習的能力，從而構建具有競爭意識的環境氛圍，提高應用型人才培養的效率[8]。簡言之，為了進一步密切高職院校實訓室建設與教學之間的關系，就需要積極豐富其自身的功能，滿足當前日益變化的教學需求，提高實訓室資源的利用率，保證人才的綜合能力符合社會發展的相關要求，推動教育事業的進步。

結語：綜上所述，高職院校實訓室建設對促進教與學、提高人才培養質量具有非常重要的意義。但是當前的建設存在很多需要亟待解決的問題，因此，高職院校在實訓室建設的過程中，還需完善建設流程，構建更加科學、有效的管理規范，同時還應該進一步優化實訓室資源的合理配置，加大實訓教學改革的力度，最大程度的健全實訓室的基本功能，進而全面提高了實驗室的信息化水平，為實現應用型人才培養的目的奠定堅實的基礎。

參考文獻

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