新時期怎樣提高小學語文閱讀教學效率

涂雪英

摘要：閱讀是人們獲得各種信息最迅捷的途徑之一，也是人們學習、工作、生活中獲得信息從而進行思想交流的迅速有效的方法。所謂"讀書破萬卷，下筆如有神"，就說明了閱讀的重要性。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；效率

新《語文課程標準》指出："要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。"可見，小學語文閱讀教學有著重要的地位和作用。在長期的小學語文閱讀教學中，我不斷研究，不斷實踐，總結出了幾點使閱讀教學達到新境界的教法，提高了教學效率。

一、運用電教手段，激發學生興趣

"興趣是最好的老師。"著名教育家皮亞杰說："所有智力方面的工作都要依賴于興趣。"可見，興趣對提高學習智能和促進學生成長的重要作用。學生只有對閱讀有了興趣，就不會感到疲勞，不會感到有負擔，才能對所學的知識有探究的欲望。先進的教學手段，可以激發學生的學習興趣，如教學《春天的手》一課，讓多媒體技術進入到課堂教學中，給教學帶來了生機，激活了課堂教學，為學生創設視聽情境，產生一種化靜為動的效果。通過播放描寫春天的優美的樂曲，展現表現春天的美麗的畫面，充分調動學生的視覺、聽覺、嗅覺等多種感官共同參與教學過程，把學生引到了教師所創設的情境之中，從而激起了學生熱愛大自然、熱愛祖國的感情。合理的教學手段，為學生創造了充分展示自己的機會，進一步激發了學生的閱讀欲望。

二、創設教學情境，培養情感體驗

《語文課標》指出："閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。"教學《美麗的彩虹》一課，為了讓學生表達對彩虹的喜愛和贊美之情，教師除了引導學生正確、流利朗讀課文外，還采用一人讀或多人讀等靈活多樣的讀書方式，促使學生多讀、樂讀，在讀書中感悟彩虹的形狀美、顏色美，從而激發學生喜歡彩虹的情感。還可以通過讓學生讀自己喜歡的段落，讓學生充分感悟彩虹的美與神奇，同時在理解課文的基礎上，引導學生充分的發揮想象，拓展思維，通過仿寫表達自己的情感。

我認為，語文閱讀教學，應是在一種充滿真情實感的氛圍中進行，不要因為過多的注重詞句的分析運用，語法修辭，而忽視了學生對情感體驗的培養。如《水鄉歌》一課，為了讓學生讀得入情入境，把水鄉的美讀出來，我引導學生獨自走進文中，充分地與文本進行對話，在對話的過程中，各自構建起自己獨特的閱讀表象，產生富有個性的閱讀體驗。只有這樣，學生才能有自讀自悟的機會，才會產生多姿多彩的獨特感受與體驗。

三、品評文本語言，提高理解水平

教師在教學中要始終恪守"文本語言"，引導學生加深對文本語言的理解，并在理解語言的基礎上，掌握語言豐富的內涵，善于積累和運用。因此，閱讀教學要讓學生仔細讀，揣摩文本語言的過程中獲得滋養，受到情感熏陶與感染。如教學《匆匆》一課時，引導學生從課文找出含義深刻的句子："像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。"讓學生用心閱讀，邊讀邊思考，邊讀邊品味，在自讀自悟的基礎上，參與小組合作學習，加深對含義深刻的句子的理解。再聯系生活實際，說說自己的理解和感受。學生會有深切體驗學習文本語言的愉悅和收獲。

我認為用好文本語言，既有利于培養學生聽、說、讀、寫能力，又有利于提高學生的閱讀水平和語文素養，對學生閱讀大有裨益。

四、營造和諧氛圍，鍛煉表達能力

教師在教學中要注重培養學生的語言表達能力，要充分利用教材特點和學生的生活經歷、知識積累、思維經驗進行語言表達訓練。這樣，既有利于加深對課文內容的理解，推進閱讀過程，又給學生創造理解、想象、表達的機會。要想讓學生對課文內容有獨特的理解和感受，還要為學生創設一種寬松、和諧的氛圍，加強學生之間的交流與合作。在《小馬過河》一課中，為了讓學生對課文的內容有更深刻的理解，我分別選擇了高矮不同的學生來扮演小馬、老馬等小動物，根據課文內容讓學生戴上故事中的小動物的頭飾進行表演。這一環節，要求學生根據自己在平時生活中積累、掌握的經驗，進行理解、想象、表達。學生通過生動的語言、優美的動作、形象的表情等，加深了學生對課文的理解，培養了學生的想象、表達能力，極大地調動了學生的學習興趣，同時也體驗到了合作的樂趣，達到了事半功倍的效果。

要想讓學生理解課文的內容、體會作者當時的思想感情，教學中就要保證學生讀的時間，做到多讀少講、以讀代講。要給學生一定的想象表達的空間，讓他們把自己的意愿用自己喜歡的方式表達出來。如在《春天的手》一課中，當學生對課文的內容有了一定的了解后，可以啟發學生根據自己的意愿，用自己喜歡的方式進行表達，學生特別的高興，有的學生畫一幅描寫春天的畫，有的學生背誦描寫春天的古詩，有的學生說一些描寫春天的詞語，還有的學生唱一首歌頌春天的歌曲等。這樣既尊重了學生個性化的感受、理解，又提高了學生欣賞、創新等多種能力。

在小學語文閱讀教學過程中，教師只有以學生為本，努力激發學生的學習興趣，讓學生用心閱讀，在閱讀中感悟真情，才能提高教學效率，培養學生思維、想象、語言表達和創新能力。

課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。只要我們能堅持不屑的，不斷在自己的教學實踐活動中總結方法、經驗，再把它們運用到教學活動中，并切實有效的，都是好的方法。我們選擇運用了這樣教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助于提高學習效率和課堂效率。