生態美育視角下幼兒園音樂教育對策

摘要：我國在幼兒教育改革工作中，針對幼兒園教育工作布置提出了新的要求。幼兒園需要以生態美育為基礎，將其與幼兒園音樂教學結合，這是我國現階段幼兒園教育工作的重要內容。要想全面提升幼兒園教育質量，必須要針對幼兒園教育工作情況，轉變音樂教育對策，確保在實際教育中能夠為幼兒園音樂教育發展奠定基礎。鑒于此，本文針對生態美育視角下幼兒園音樂教育對策進行了研究，希望在本文的研究幫助下，為生態美育視角下的幼兒園音樂教育對策實施提供參考。

關鍵詞：生態美育；幼兒園；音樂教育；對策分析

前言：幼兒園音樂教育是我國幼兒啟蒙教育中的重要內容，在幼兒教育實施中，為了提升整體的幼兒園音樂教育質量，需要將幼兒音樂教育與生態美育教育結合，通過二者教育理念的應用，促進幼兒園生態美育教育傳達下的整體教育水平提升。本文針對生態美育視角下幼兒園音樂教育對策研究，其意義在于按照生態美育教育概念，完善幼兒園音樂教學工作實施對策和思路，以此提升幼兒園音樂教育質量。

一、生態美育概念

生態美育指的是在現有的學生教育工作實施中，以灌輸美育理念為基礎，落實美育理念應用下的學生教育工作。這樣可以在結合美育和生態教育的前提下，為學生教育水平轉化奠定基礎。由于生態美育教育的概念范疇較大，在生態美育在傳達和引導過程中，涉及到的學科門類較多。要想全面提升生態美育教育質量，必須有效分析生態美育教育實施中的藝術形式，確保在相應藝術形式的分析過程中，能夠為學生教育思想教育奠定基礎。分析當前我國學生教學改革實施中對于美育教育工作提出的要求，整個學生教育工作布置中，對于美育教育的傳達是以學生生態教育為基礎的，也就是將日常生活教育中的觀念傳達與學生教育結合，保障在二者教育結合過程中，能夠為學生教育工作布置的思路梳理奠定基礎。同時還能在生態美育教育思想的傳達過程中，將學生的情感表現力及學生的創新能力激發出來，實現了學生教育工作規劃與引導的科學性轉變[1]。

二、生態美育視角下幼兒園音樂教育對策

（一）創設情境

在生態美育視角下，為了提升幼兒園音樂教育質量，應該按照生態美育教學工作布置中的要求，將教學情境創設工作整合，這樣才能保障在相應教學情境創設過程中，為幼兒園音樂教育質量優化提供保障。對于幼兒園音樂教師，在當前的音樂教學工作實施中，為了提升其整體的教學質量，應該將情境創設工作完善，這樣才能保障在相應情境創設實施中，為生態美育教育視角下的幼兒音樂教育質量深化奠定基礎。例如，按照幼兒園音樂教學工作實施中的要求，將生態美育教學工作布置中的情境創設，這樣才能保障在相應情境創設實施中，能夠為幼兒園音樂教學質量提升奠定基礎，促進整個幼兒教育工作規劃質量轉變。如通過情境創設，將幼兒園音樂教學中的生態美育教學意境展示出來，這樣才能保障在實際教育中，為幼兒園音樂教育質量深化奠定基礎[2]。

（二）教學方式轉變

在生態美育視角下，必須完善幼兒園音樂教學工作布置，要想提升其整體的幼兒園教育質量，應該按照其整個教學工作實施中的要求，轉變整體教學方式，這樣才能保障在對應教學方式轉變控制中，整合幼兒園音樂教學中的相關要素，這樣才能保障在對應教學要素的整合實施中，能夠為整個幼兒園音樂教學工作的科學規劃奠定基礎。作為幼兒園音樂教師在當前教學工作實施中，為了轉變其整個教學實施中的生態美育教育質量，應該重點轉變教學工作布置中的方式，這樣才能保障在相應教學方式轉變過程中，能夠為幼兒園音樂教育質量提升奠定基礎。例如，在生態美育教學理念傳達中，為了提升其整個教育理念傳達與幼兒園教育工作之間的關聯性，應該完善對應的教學方式，這樣才能保障在教學方式轉變過程中，能夠為幼兒園音樂教育中的美育觀念滲透奠定基礎[3]。

（三）生活化教學

生活化教學也是在當前生態美育教學工作實施中，必須要完善的一項教學工作，只有按照當前幼兒園教學工作實踐中的要求，將生活化教學工作整合，這樣才能保障在其教學整合實施中，為幼兒園音樂教學在生態美育視角下的教學質量提升奠定基礎。同時還能按照生態美育教學視角下的工作布置，細化幼兒園生活化教學工作。正所謂生活是學習資源的重要補充，只有在幼兒園音樂教學中將生活教學中的相關要素落實，才能在其教學落實控制中，為幼兒園教學質量提升奠定基礎，以此實現幼兒園教學工作布置的科學性轉變。例如，將生活中較為常見的音樂學習資源給幼兒學習，這樣才能在學習過程中，讓幼兒加深對音樂傳達的引導性，以此促進幼兒園教育質量及水平轉變[4]。

（四）教師素質提升

教師素質對于整個幼兒教育工作實施具有重要影響，要想在現有的幼兒園音樂教學工作實施中，提升生態美育視角下的學生教育質量，必須要針對現有幼兒教育工作布置中的教師素質提升。也就是讓幼兒教師在教學過程中，明確生態美育的內在含義，這樣才能保障在明確對應含義的同時，能夠根據幼兒園音樂教育工作實施中的要求，將整個幼兒教育工作布置中的要素細化，以此實現幼兒園音樂教育在生態美育教育工作布置中的教師角色轉變。例如，定期組織幼兒教師進行集中學習，在學習過程中，將生態美育與幼兒教育工作布置中的關聯性轉變，這樣才能保障在其相應的觀念轉變引導中，能夠為幼兒教育質量深化提供保障，以此實現幼兒園音樂教育工作的科學化發展。

結語：綜上所述，在生態美育教育視角下，為了提升幼兒園音樂教育質量，應該按照幼兒園教育工作實踐中的要求，轉變整個教育工作布置中的策略，這樣才能保障在相應教學策略的轉變中，將幼兒園音樂教學質量提升。通過本文的研究和分析，將生態美育視角下幼兒園音樂教育對策歸納為以下幾點：一是創設情境；二是教學方式轉變；三是生活化教學；四是教師素質提升。只有完善了以上四點教學對策，這樣才能提升幼兒園音樂教學質量，實現生態美育教育視角下的幼兒園音樂教育水平提升。

參考文獻：

[1]嚴建華.基于生態美育理論對幼兒園環境創設的探索[J].教師，2017，25（24）：104-104.

[2]吳玉萍.生態視閾下的幼兒園美育課程構建[J].兒童與健康，2017，36（z1）：24-25.

[3]黃冰香.幼兒園美育資源的提煉與運用[J].福建教育，2017，20（20）：32-34.

[4]馬曉莉.談音樂游戲在幼兒美育中的實效性[J].考試周刊，2018，24（13）：186-186

作者簡介：單蕾娜，1990年4月，漢族，駐馬店幼兒師范高等專科學校，音樂學專業