小學語文閱讀教學有效策略研究

摘 要：閱讀教學是小學語文教學的半壁江山，是學生對所學語文知識的應用，是習作的基礎，為此，探索小學語文閱讀教學的有效策略具有重要的意義，本文結合筆者的教學經驗，從激發興趣、讀寫結合、重視朗讀、自主探索、合作交流五個方面談談閱讀教學的有效策略。

關鍵詞：閱讀；興趣；朗讀；合作

閱讀教學是小學語文教學的半壁江山，是學生對所學語文知識的應用，是習作的基礎。在教學中發現，大部分學生畏懼閱讀，特別是課外閱讀，為此，探索小學語文閱讀教學的有效策略具有重要的意義，本文結合筆者多年的語文積累，與廣大同行分享在閱讀教學中的點滴經驗。

一、 激發興趣

德國著名作家歌德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”激發學生的閱讀興趣是提高閱讀教學效果的前提，那么，如何激發學生的閱讀興趣呢？

眾所周知，成功的導入對一堂課的教學效果起著關鍵性作用，閱讀教學對于優等生來說，如同魚兒在知識的海洋里自由遨游，對閱讀充滿了樂趣；而對于學困生來說，如同旱鴨子掉入海洋里，隨時都會被淹死，無比痛苦，畏懼閱讀教學。然而，我們的教學并不只是為優等生服務，我們必須承認學生間的個性差異，兼顧中等生，照顧學困生，采用趣味導入教學，激發學生的閱讀興趣。

（一） 猜謎導入。小學生對猜謎語比較感興趣，教師可以利用學生這一特征，適當采取猜謎語導入新課，調動學生的積極性。如教學《最后一頭戰象》時，讓學生猜一動物：兩個耳朵像扇子，鼻子像水管，身體像一堵墻，大腿像柱子。雖然學生很快便猜出這是“象”，但注意力馬上集中在黑板上。

（二） 故事導入。一個生動有趣的故事能有效地吸引學生的注意力，通過講故事導入，不僅能培養學生的聽說能力，更能調動學生的積極性。如教學《伯牙絕弦》一文時，可以通過俞伯牙拜師學琴藝后偶遇鐘子期，與鐘子期感人的故事導入，不僅讓學生了解了課文的故事背景，還誘發了學生的閱讀興趣。

（三） 多媒體導入。多媒體作為21世紀的新生事物，為教育教學帶來了極大的促進，這幾年的教育均衡驗收促進了學校硬件的投入，如今的教室幾乎配備了多媒體教學設備，政府花費這么多的財力就得讓這些多媒體教學設備實現自身的價值，不是讓它們“長眠”，倘若教師能巧妙地運用多媒體，定能有效激發學生的閱讀興趣。如教學《猴王出世》時，可以播放《西游記》的片頭曲，學生的注意力一下子就被這熟悉的音樂、精彩的視頻所吸引，有效地提高了學生的閱讀興趣。

二、 讀寫結合

閱讀是寫作的基礎，同時寫作也促進了學生閱讀水平的提高，兩者之間是相輔相成，不可分割的。在教學中，教師要善于引導學生進行讀寫結合，促進學生的全面發展。如教學《跑進家里來的松鼠》一文時，課文表達了作者一家對松鼠深深的喜歡之情，大部分學生也都喜歡小動物，教師可以引導學生研讀課文，模仿課文的寫作方法，找找身邊喜愛的小動物，動筆寫一寫，向同學們介紹家里最喜歡的小動物。又如教學《窮人》一文，課文只介紹了漁夫拉開蚊帳，并未將漁夫夫婦收養西蒙的兩個孩子后的生活進行詳細介紹，教師可以引導學生對課文進行仿寫，充分展開自己的想象力，只要想象合理即可，在續寫過程中，不僅鍛煉了學生的寫作能力，同時也加深了學生對課文的了解，提高了學生的閱讀能力。

三、 重視朗讀

俗話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”讀書可以幫助我們獲取知識，知識可以帶來你想要的一切。記得兒時每天早晨都有讀書的習慣，天剛亮整個村子就充滿了瑯瑯的讀書聲，在古代對朗讀更是重視，然而如今在村子里幾乎聽不到學生的讀書聲了，學生的朗讀時間也就短短的幾分鐘，朗讀是閱讀教學的生命線，新課標教材的講讀課文也明確提出要求：有感情地朗讀課文。在閱讀教學中，教師重視引導學生有感情地朗讀課文有利于促進學生對課文的理解。如教學當代詩人臧克家為紀念魯迅而寫的《有的人》時，引導學生采用兩種不同的語氣朗讀詩歌所寫的兩種人：采用充滿崇高敬意的感情朗讀“俯首甘為孺子牛”的人；采用滿腔憤怒的感情朗讀“騎在人民頭上”的人。帶領學生有感情地多朗讀幾遍，文章表達的思想感情也就浮出水面了。

四、 自主探索

閱讀教學是語文教學的重點，同時也是難點，令眾多語文老師“頭疼”。閱讀教學不同于識字教學、寫字教學，靠學生的死記硬背是行不通的，需要學生對課文進行深入的了解，探索文章的主要內容，俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”有些教師在閱讀教學時，為了順利地完成整個教學內容，達到預期的教學目的，將知識點直接抄在黑板上供學生背誦，這樣“填鴨式”的教學方式嚴重影響了學生的身心健康，為了提高學生的閱讀能力，教師應大膽放手，引導學生自主探索，特別是教材中的閱讀課文，引導學生自主閱讀，探索新知，充分發揮學生在學習中的主體作用，才能有效提高學生的閱讀水平。

五、 合作交流

俗話說：“團結就是力量。”學習也一樣，引導學生開展合作交流學習，能有效促進學生在學習中的互補，基礎扎實的學生有提升的空間，學困生能得到他人的幫助，共同完成學習任務。在教學中，合作交流學習不能停留在形式，教師要留足時間、空間讓學生進行合作交流，全員參與，讓每一名學生都參與到合作交流學習中去，既完成了教學任務，培養了學生的閱讀能力，又增強了學生間的集體榮譽感。如教學閱讀課文《金色的腳印》，引導學生四個人一組開展合作交流學習：文章哪些地方體現了偉大的母愛、父愛？正太郞為什么不直接放了小狐貍？正太郎如何幫助狐貍夫婦解救小狐貍？誰解救了遇難的正太郎？學生在合作交流中互相幫助、互相促進，充分調動了學生的閱讀積極性。

總之，閱讀教學是小學語文教學的重點，作為一名語文教師要深入探究閱讀教學的有效策略，激發學生的閱讀興趣，傳授閱讀方法，全面提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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作者簡介：蔡藝娟，福建省龍海市，顏厝中心小學。