高職院校公共體育課教學(xué)改革的探討

摘要：公共體育課程作為大專院校的公共必修課，在教育過程中越發(fā)得到重視與關(guān)注。近年來高職院校公共體育課程的弊端日益暴露出來，改革勢(shì)在必行。在教學(xué)思路上，公共體育課程不僅需要關(guān)注到學(xué)生的身心健康，更要關(guān)注到終身體育觀念的傳播。在教學(xué)實(shí)踐中，需要豐富授課形式，改變傳統(tǒng)教學(xué)的套路化，進(jìn)一步豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破。

關(guān)鍵詞：公共體育；終身體育；職業(yè)院校

一、 前言

教育部、財(cái)政部就實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃的意見提出，必須以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針：推進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育質(zhì)量。同時(shí)指出，示范性高職院校的教育教學(xué)改革，必須遵循“堅(jiān)持育人為本、德育為先，突出職業(yè)道德教育，促進(jìn)學(xué)生健康成才”的方向。為此，高職院校的體育課程建設(shè)應(yīng)該以此為契機(jī)，實(shí)施結(jié)構(gòu)性的改革，這種改革必須緊緊圍繞以學(xué)生“就業(yè)為導(dǎo)向”的方向展開；在實(shí)施改革中，要依托地域文化背景，整合學(xué)校資源，改變傳統(tǒng)單一模式的課程觀念，突顯“示范”特點(diǎn)，圍繞“職業(yè)”需要，建立起有高職體育特色的多樣性和實(shí)用性課程模式，使學(xué)生的個(gè)性與能力得到發(fā)展，也使教師的專長(zhǎng)和創(chuàng)造精神得以發(fā)揮。高職院校公共體育課程的教學(xué)工作一直并未引發(fā)過多的關(guān)注，然而隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)人才綜合素質(zhì)要求的提高，體育作為強(qiáng)健體魄、促進(jìn)健康身心發(fā)展、保持身心愉悅的重要內(nèi)容，引發(fā)了教育工作者的關(guān)注與重視。想要實(shí)現(xiàn)高職院校體育課程的教學(xué)改革，首先要看到現(xiàn)有制度存在的問題，進(jìn)而有方向性的展開改革。

二、 高職院校體育教學(xué)存在的弊端

（一） 課堂教學(xué)略顯呆板

在當(dāng)前高職院校體育教學(xué)中，存在著課堂教學(xué)形式呆板的問題。高職體育作為一項(xiàng)公共基礎(chǔ)課程，本身受到的重視程度就比較低，尤其在專業(yè)性較為明顯的職業(yè)院校。學(xué)生本身對(duì)體育學(xué)習(xí)的忽視，加之學(xué)校教育給予的重視程度不同，直接導(dǎo)致體育課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)造性。在近年來的職業(yè)院校體育教學(xué)中，早就形成了教師講解、示范，學(xué)生自主模仿，最終選定項(xiàng)目進(jìn)行期末考試作為成績(jī)登錄的模式，這造成了學(xué)生逐漸喪失對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，限制了體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

（二） 教學(xué)內(nèi)容稍顯單薄

在當(dāng)前高職院校的體育課程中，還存在單薄的情況。這種課程設(shè)置的單薄，不單純指一些課程的缺失，也包括缺乏層次性的教學(xué)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，學(xué)生在初高中階段的體育測(cè)試就已經(jīng)是男子1000米、女子800米，50米短跑、籃球的運(yùn)球等基礎(chǔ)項(xiàng)目，而進(jìn)入到高職的學(xué)習(xí)后，仍然是這些內(nèi)容。也有一些老師嘗試過加入某一學(xué)科，如乒乓球、籃球投球等，然而公共基礎(chǔ)課程之下，學(xué)生由于個(gè)人興趣、能力等的不同，對(duì)于知識(shí)掌握的程度也不相同，這樣的測(cè)驗(yàn)明顯的缺乏了公平性。管中窺豹可見一斑，即使有些高職院校已經(jīng)嘗試開設(shè)了諸多選修課，但是在教學(xué)實(shí)際中，也切實(shí)存在著一些偏差，內(nèi)容單薄問題始終未得到解決。

（三） 體育教學(xué)缺乏建設(shè)性規(guī)劃

在高職院校體育教學(xué)中，一個(gè)明顯的弊端還在于缺乏建設(shè)性規(guī)劃。課程改革推行多年，我們可以驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)的重視程度加強(qiáng)了，然而除了課程本身得到了保證，在教學(xué)模式、內(nèi)容上的變化卻并不明顯，即使高職院校本身，在高呼課程改革的今天，仍然缺乏建設(shè)性的規(guī)劃。體育教學(xué)的最終目標(biāo)是什么？如何提高教學(xué)效率？這一系列亟待解決的問題，很多學(xué)校都不能給出肯定的回答，甚至是沒有回答。高職院校的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)社會(huì)需要的具有專業(yè)技能的人才，對(duì)應(yīng)有的公共基礎(chǔ)課的關(guān)注度并不高，這些問題的存在，也是高職院校需要反思的方面。

（四） 學(xué)生體育成績(jī)量化考核不合理

目前，高職院校體育教學(xué)的考核還是量化打分一種形式，以學(xué)生的體育技能為主，從實(shí)踐的情況來看，體育教育過多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的體育技能，而忽視了以學(xué)生身體健康為中心的教育指向性，致使在體育教育評(píng)價(jià)的具體操作中偏離了高職教育目的。為此，高職體育教育評(píng)價(jià)中應(yīng)以差異性“身體素質(zhì)”的達(dá)標(biāo)、運(yùn)動(dòng)機(jī)能的測(cè)定、“終生體育”意識(shí)的測(cè)試等綜合指標(biāo)，作為評(píng)定量化的尺度。否則將與高職教育目標(biāo)錯(cuò)位而導(dǎo)致體育教學(xué)評(píng)價(jià)不合理。

三、 高職院校體育教學(xué)改革策略思考

（一） 轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念

教學(xué)改革，觀念先行，當(dāng)前高職院校體育教學(xué)推行改革，最重要的是先將教學(xué)的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。開展體育教學(xué)的目標(biāo)是什么？除了單純的保障學(xué)生的身心健康發(fā)展，為學(xué)生建立終身體育理念也同樣重要。終身體育的概念在我國(guó)教育中也提出了一段時(shí)間，但是很明顯的，許多學(xué)校都未意識(shí)到這一概念該在教學(xué)中如何提現(xiàn)——培養(yǎng)學(xué)生保持對(duì)至少一個(gè)項(xiàng)目的興趣所在、幫助學(xué)生建立體育意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到體育的意義，堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，這些都是終身體育之下學(xué)校需要做出的努力。在當(dāng)前高職院校體育教學(xué)改革中，要先將教師的教學(xué)觀念、教學(xué)意識(shí)等進(jìn)行更新，才能在體育改革中找準(zhǔn)著力點(diǎn)，為體育教學(xué)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與休閑娛樂體育的結(jié)合

在當(dāng)前高職體育教學(xué)改革中，可以嘗試將體育教學(xué)與休閑娛樂體育相結(jié)合。體育學(xué)科本身就有娛樂性的特點(diǎn)，在教學(xué)中將其娛樂性開發(fā)出來能夠借此激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)意識(shí)。娛樂體育的一些項(xiàng)目，如體育舞蹈，是體育、音樂、服裝藝術(shù)等的綜合體，在練習(xí)中能夠啟發(fā)學(xué)生關(guān)注到體育學(xué)科除了對(duì)身體的挑戰(zhàn)之外的美等內(nèi)容，尤其是能吸引女同學(xué)對(duì)體育的參與。這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在教學(xué)中，增加娛樂化體育項(xiàng)目的融入，能夠使課堂面貌煥然一新，能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的條件。

（三） 充實(shí)體育教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)改革的過程，需要不斷充實(shí)學(xué)科內(nèi)容，以更為豐富的狀態(tài)投入到教學(xué)中。體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)包含哪些部分呢？在我國(guó)當(dāng)前的職業(yè)院校公共體育教學(xué)中，很多教師都沒有意識(shí)到體育學(xué)科也是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。無論師生，似乎理所當(dāng)然的認(rèn)為體育學(xué)科就是室外課程，也只有室外課程才更能吸引學(xué)生的關(guān)注，事實(shí)上這種想法本身就是舍本逐末的，沒有看到體育教學(xué)的內(nèi)涵。在改革之后，要看到體育學(xué)科本身就應(yīng)當(dāng)是理論與實(shí)踐并行的，要找回體育學(xué)科的理論內(nèi)容。在完整的體育學(xué)科中，應(yīng)當(dāng)存在體育史、體育健康、體育心理學(xué)等諸多理論部分，正是這些理論知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的理解，能夠?qū)w育與健康的功能更明顯的彰顯出來。高職教學(xué)可以逐漸改變傳統(tǒng)體育授課模式，定期組織室內(nèi)課程，增加理論部分，不定期組織一些與體育健康相關(guān)的講座等，逐步豐富體育學(xué)科。在實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容設(shè)定上，也要根據(jù)學(xué)校的力所能及加以拓展。

（四） 選修課與必修課的配合

在高職公共體育教學(xué)中，可以通過選修課與必修課的配合完善課程結(jié)構(gòu)。近年來，各高職院校紛紛開展體育選修課，課程種類也逐漸豐富起來，然而教學(xué)的效率卻并不明顯，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)一些尷尬。例如，在某個(gè)學(xué)校，出現(xiàn)了田徑選修課沒人選擇的問題，很多學(xué)生本來就認(rèn)為田徑就是跑步，既沒有獨(dú)特的吸引力，又累，甚至有人會(huì)說：“哪節(jié)課沒有跑步呢？干嘛要再選修。”學(xué)生的這些疑問其實(shí)并非沒有道理。高職院校在教學(xué)改革中要不斷完善教學(xué)內(nèi)容，將必修課和選修課進(jìn)行整合優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)緊密的配合，如田徑等較為普通的課程就在日常教學(xué)中進(jìn)行合理的安排，選修課和必修課的緊密配合，能夠有效提高教學(xué)的效率，豐富學(xué)科教學(xué)。

（五） 制定合理的體育考核評(píng)價(jià)方式

體育考核評(píng)價(jià)要樹立“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，應(yīng)多標(biāo)準(zhǔn)化。高職高專學(xué)生來源不同、年齡與身體素質(zhì)情況也參差不齊，不能用唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量，應(yīng)在差異的基礎(chǔ)上，制定合適的各項(xiàng)體育合格標(biāo)準(zhǔn)。其標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)能促進(jìn)不同學(xué)生、不同專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

在高職院校的學(xué)科教學(xué)改革中，要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的終身體育能力為目標(biāo)，有效提高教學(xué)效率。在當(dāng)前整個(gè)教學(xué)過程中，合理優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，適當(dāng)拓充教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)效率加以關(guān)注，豐富課堂表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的不斷發(fā)展完善。高職院校公共體育教學(xué)的改革與發(fā)展，能夠關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生的綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：趙仁輝，中級(jí)講師，江蘇省蘇州市，蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。