田園材料在幼兒園美術(shù)活動中的運(yùn)用

摘 要：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園有許多的田園資源，為幼兒園的美術(shù)活動提供了豐富的資源。在實(shí)際的操作中，我從營造環(huán)境、多形式多手段探索、適度指導(dǎo)和介入、注重欣賞和評述四方面來闡述自己的做法。

關(guān)鍵詞：田園材料；美術(shù)活動；運(yùn)用

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒美術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園因?yàn)榈赜虻年P(guān)系擁有大量的田園作物、不知名的野花野草、隨手可取的樹葉、樹枝等，為美術(shù)活動提供了取之不盡、用之不竭的資源，通過挖掘身邊的田園材料來開展豐富的美術(shù)活動，這對于教師的課程開發(fā)意識和能力有一定的挑戰(zhàn)，對于幼兒能利用身邊的田園資源創(chuàng)造美也有一定的挑戰(zhàn)。

一、 營造環(huán)境，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識

陳鶴琴先生有言：“兒童教育要取得較大的效益，必須優(yōu)化環(huán)境。”環(huán)境是“無聲的教材”，幼兒的思維是以直觀思維為主導(dǎo)，通過幼兒的感官潛移默化地對幼兒產(chǎn)生影響，能給予他們視覺上的沖擊和思維上的啟迪。因此，我們采取的原則是“環(huán)境在前、教育在后”。

我園的課題是《田園資源在幼兒園一日活動中的運(yùn)用》研究，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們是選用可操作的、有地域特點(diǎn)的、具有一定欣賞性的田園材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，如芭蕉扇、蘆葦、木片、種子、絲瓜筋、柳條、稻草、麥稈、葫蘆等等，采用教師制作、師幼合作、親子制作、幼兒制作等形式，加工成各種空間掛飾物和墻面裝飾物，布置幼兒園的走廊、通道、樓梯、班級、美術(shù)室等各處環(huán)境，彰顯幼兒園特色，幼兒通過多接觸，可以來豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

二、 多形式多手段，促進(jìn)幼兒探究美術(shù)活動的能力

幼兒的美術(shù)探究會受到材料和工具局限的，等于說你給孩子什么孩子就會給你什么效果。一般美術(shù)形式有：壓印、繪畫、粘貼、裝飾創(chuàng)造等，通過選擇的材料不同手段也有所不同，如：涂鴉、添畫、剪貼、裝飾等。在幼兒美術(shù)活動中，我們要根據(jù)幼兒年齡段的“最近發(fā)展區(qū)”來精心鉆研，選擇探究的難度和深度，準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料和工具。在《大班美術(shù)活動：玉米小黃人》中，將田園材料引用到大班的美工活動中，將黃色玉米和卡通形象“小黃人”之間作為一個聯(lián)想，運(yùn)用相應(yīng)替代的材料進(jìn)行大膽創(chuàng)想生成了這樣一節(jié)活動，旨在讓幼兒在操作的過程中發(fā)揮自己的所想。小黃人的形象組成是：發(fā)型、眼鏡和服裝。在材料的選擇上面黃色的玉米肯定與小黃人的形象更為貼切，而且玉米皮本身就可以很好地利用起來，可以作為頭發(fā)的組成，那么相應(yīng)的輔助材料應(yīng)該選擇什么呢？衣服方面在布料、橡塑紙和創(chuàng)意泥的嘗試技能和效果中創(chuàng)意泥更有發(fā)揮的余地，眼鏡我則選用了白色瓶蓋為主，這樣讓小黃人的眼鏡更具立體感。活動環(huán)節(jié)流程是：感知小黃人的主要特征——欣賞多種小黃人裝扮——了解制作的材料和步驟流程——幼兒大膽設(shè)想和創(chuàng)造——展示并點(diǎn)評作品。在活動的過程中一步步引導(dǎo)，讓幼兒扎扎實(shí)實(shí)的關(guān)注發(fā)型、衣服打扮，看懂所用材料和制作步驟圖，為幼兒的創(chuàng)造打好基礎(chǔ)。通過將普通的玉米進(jìn)行多變改造，變成一道亮麗的風(fēng)景，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

我們還可以在班級美工區(qū)中投放豐富的田園材料和輔助材料，使每一個幼兒都可以有繼續(xù)探索的條件和機(jī)會。多形式、多手段化的提供材料，滿足不同水平幼兒的需要，引發(fā)不同水平幼兒的探究愿望，促進(jìn)其美術(shù)探究能力的發(fā)展。

三、 適度指導(dǎo)和介入，培養(yǎng)幼兒主動探究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的能力

陶行知先生說過，要讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。將“美術(shù)”與“田園材料”二者巧妙地結(jié)合在一起，讓孩子們玩著學(xué)、學(xué)著玩，從中感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒多動眼看一看，多用腦想一想，多動口說一說，多動手做一做。引導(dǎo)幼兒在活動過程中積極參與、大膽想象和創(chuàng)造、不怕困難和勇于嘗試，培養(yǎng)出有想象力和創(chuàng)造力的孩子。

在幼兒的美術(shù)活動中教師的指導(dǎo)和介入很關(guān)鍵，教師過度的示范指導(dǎo)、控制，會使幼兒的想象力和創(chuàng)造力受到束縛，從而失去探究價(jià)值。相反，因?yàn)槿鄙俦匾闹笇?dǎo)和提示，教師介入不夠，會使探究活動變得盲目，甚至偏離了探究主題，所以，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和適時的介入，是幼兒能夠順利進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師的指導(dǎo)要留有余地，多給幼兒以鼓勵、啟發(fā)、挑戰(zhàn)、暗示，盡量讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)探索和操作。教師要把握指導(dǎo)的程度和介入的時機(jī)，在《大班美術(shù)：稻草人》中，在扎梱小人的手、腳、身體、頭發(fā)的過程中，教師要啟發(fā)幼兒了解人的身體構(gòu)造，只需要知道可以將一捆稻草分成人的身體和四肢，長的那部分可以作為稻草人的頭發(fā)，至于怎么分不需要教師去全部示范，但是技能和工具的使用一定要學(xué)會，所以可提供毛根來示范其中一部分的纏繞即可。當(dāng)幼兒在實(shí)際操作的時候猶豫不決無從下手時，或者步驟錯的時候，可以提醒幼兒看流程圖：先扎手——再扎身體——最后扎腳，否則的話稻草就被綁在里面不能分四肢了。

四、 注重欣賞和評述，培養(yǎng)幼兒的審美趣味和美術(shù)欣賞能力

不同的人看待事物的能力均有所不同，正如不同的人眼中有不同個“哈姆雷特”。作為教師應(yīng)該努力激發(fā)幼兒的主動性，采用討論、探究等方式積極開展評述活動，讓幼兒學(xué)會運(yùn)用藝術(shù)語言將藝術(shù)感受與對藝術(shù)作品的理解表達(dá)出來。在《大班美術(shù)：插花》中教師示范插花范例，讓幼兒了解插花技巧，知道花朵顏色有深和淺，花朵有大有小，三主枝插法不一，或直或斜，或高或低，并選擇合適草、葉類搭配襯托，幼兒感受插花的藝術(shù)美，懂得怎樣插花才好看，從中體味大自然可以創(chuàng)造美。再通過課件的欣賞了解還有球形、S形等多種插花造型。

幼兒作品的自我介紹和他人的點(diǎn)評，可以看出幼兒思維上的與眾不同，審美能力的體現(xiàn)。可以通過組織幼兒交流：自己用了什么材料，是怎么做的？像什么？教師可用循序漸進(jìn)的方法引導(dǎo)幼兒表述操作材料的過程，通過欣賞與介紹，進(jìn)一步提高幼兒對美的欣賞與創(chuàng)造能力。

在幼兒園美術(shù)活動中，只要我們教師做一個有心人，定能將地方田園材料與幼兒的美術(shù)活動有效的融合在一塊，讓幼兒從家鄉(xiāng)的事物、身邊的事物中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美，從而提高審美能力和創(chuàng)造能力。

作者簡介：張瑛，江蘇省昆山市，昆山市張浦中心幼兒園親水分園。