初中道德與法治課的導入方法芻議

張善田

摘 要：導入即課堂教學的開始。導入的效果直接決定著課堂的效率。課堂導入的主要目的在于觸發(fā)學生的學習動機、欲望和興趣。當學生強烈的學習動機、欲望和興趣被觸發(fā)之后，課堂教學的效率自然會顯著提升。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身多年從事初中道德與法治課程教學的實際，淺顯論述初中道德與法制課的一些導入方法。

關鍵詞：初中；道德與法治；導入方法

初中道德與法治課程有助于落實立德樹人教育的根本任務，有助于培養(yǎng)初中學生形成社會主義核心價值觀，有助于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。因此，道德與法治是一門具有重要意義的課程，教師和學生都必須高度重視。

好的開始是成功的一半，課堂導入環(huán)節(jié)是課堂的開始。教師如果能夠將導入環(huán)節(jié)開展得有聲有色、效果顯著，那么，課堂也就向高效邁進了一大步。有鑒于此，為了更好地提升初中道德與法治課的教學效率，教師必須要想方設法優(yōu)化導入方法。教師可以通過繪聲繪色地導入新課來提升整堂課的教學效率。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身多年從事初中道德與法治課教學的經驗，淺顯論述一些初中道德與法治課的導入

方法。

一、聯系生活，創(chuàng)設情景導入

情景導入，顧名思義，就是通過創(chuàng)設具體生動的環(huán)境，讓學生置身于與課堂教學內容相關的情景之中，促使學生參與形象直觀的課堂教學。一般情況下，情景導入法主要有三種，即教師描繪情景導入、多媒體創(chuàng)設情景導入和現場模擬情景導入等。形象直觀的導入情景的創(chuàng)設必須要以多姿多彩的實際生活為依據。基于此，在初中道德與法治課的教學過程中，教師要在立足教材教學內容的基礎上，緊密聯系學生異彩紛呈的實際生活，巧妙創(chuàng)設形象直觀的教學情景導入新課。

比如說，在教學初中道德與法治“豐富的社會生活”這部分內容的時候，筆者利用多媒體手段創(chuàng)設了形象逼真的教學情景，并以此導入新課。在課堂伊始，筆者通過多媒體課件向學生播放了一段《魯濱孫漂流記》的視頻。在學生觀看完視頻之后，教師拋出兩個問題：“魯濱孫是真的到了世外桃源了嗎？他是真的與世隔絕了嗎？”緊接著，筆者讓學生自由回答這兩個問題。然后，筆者小結并導入新課。

當學生興致勃勃地置身于教師精心創(chuàng)設的形象直觀的教學情景之中時，他們學習的動機也就被自然喚醒了。在強烈的學習動機的驅使下，初中道德與法治課的教學效率自然也會節(jié)節(jié)攀升。

二、圍繞教材，設置懸念導入

培根說：“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽。”好奇心是學習者求知動力的源泉，好奇心是學習者提升學習效率的有力推手。如果在課堂伊始學生的好奇心就能夠被觸發(fā)，那么，他們就會積極主動、興趣盎然地去探究相關知識，課堂教學效率必然也會大幅提升。如何有效地觸發(fā)學生的好奇心呢？設置懸念是一種行之有效的方式。在初中道德與法治教學過程中，教師要在緊緊圍繞教材教學內容的基礎上，通過設置一些懸念來導入新課，借此激發(fā)學生強烈的好奇心。

例如，在教學初中道德與法治“關愛他人”這部分內容的時候，筆者是這樣設置懸念的。首先筆者向學生描述了一段情景：周五放學后，小鳴和媽媽約好一起去看電影，約定六點鐘在電影院門口見面。為了節(jié)省時間，他決定自己坐公交車去和媽媽會合。因沒有聽清楚公交車報站，小鳴下車后才發(fā)現下錯了站。可還有十分鐘就六點了。小鳴想要給媽媽打個電話，卻發(fā)現手機沒電了……同學們，那么，接下來會發(fā)生什么事情呢？

教師圍繞教材教學內容設置了觸發(fā)學生強烈探究欲望的懸念。在這種強烈探究欲望的推動下，學生的學習就會變得積極主動，教師的教學就會變得富有成效。

三、與時俱進，分析時政導入

道德與法治這門課程與時事政治是緊密相連的。在信息傳播途徑日益廣泛的今天，學生對各種時政新聞的了解還是比較多

的。其實上，學生之所以對時政新聞了解得比較多，不僅僅是因為信息傳播渠道廣，還因為學生對時政新聞非常感興趣。

基于學生對時政新聞的濃厚興趣，教師可以在深入挖掘教材教學內容的基礎上與時俱進，通過分析一些時政新聞導入新課。教師以時政新聞導入新課，就能夠把學生對時政新聞的興趣順其自然地轉移到初中道德與法治課堂中來了。

例如在教學初中道德與法治“做負責任的人”這部分內容的時候，筆者通過引領學生分析2016年度“感動中國”人物之一——支月英的頒獎詞導入新課。“你跋涉了許多路，總是圍繞著大山……花白了你的麻花辮。”通過分析這段頒獎詞，富有擔當精神，有很強責任心的支月英個人形象清晰地顯現在學生面前，導入新課“做負責任的人”也就成為了水到渠成的事。

教師在課堂伊始對時事政治精辟的分析，迅速地激發(fā)了學生對課堂教學內容的濃厚興趣。在濃厚興趣的驅使下，課堂教學的效率肯定也會大幅提升。

當然，初中道德與法治課的導入方法不僅僅有上述三種，還有很多，諸如審題導入，故事導入，音樂導入以及謎語導入等。

總而言之，在初中道德與法治課教學過程中，教師要深入挖掘教材教學內容，緊密結合學生的生活實際，潛心選擇一種與教學內容相符的導入方法，以此富有成效地導入新課。教師通過富有成效地導入新課，可以觸發(fā)學生的學習動機、欲望和興趣。與此同時，學生強烈的動機、欲望和興趣會成為促成初中道德與法治課堂教學效率提升的動力源泉。

參考文獻：

[1]吳榮平.淺談初中道德與法治課堂導入基本原則的幾點思考[J].考試周刊，2017（69）：37.

[2]方秀維.淺談如何推進初中道德與法治教學[J].魅力中國，2017（38）：58.

編輯 李博寧