淺談數學導學案教學的優化策略

陳龍新

摘 要：初中數學導學案教學理念是教育改革下逐漸發展完善出來的新型教育理念，導學案教育理念主要是以學生為本，使學生可以全面發展的一種新的教育理念，在初中數學導學案教學有效優化策略的研究中結合具體的教學實例，大膽地摒棄傳統的教學模式，踐行初中數學導學案教學的有效性優化策略教育教學新型教育理念，能使課堂獲得積極、輕松和高效的授課效果。

關鍵詞：初中數學；導學案教學；優化策略

一、導學案教學的意義

在我國教育方式不斷發展和完善的今天，現在需要對傳統的教學模式的諸多弊端做出修改，導學案教學理念下的高效課堂就是新時代教育的理念。在傳統的教學模式下，教師往往把學生當作接受知識的容器，不考慮學生的狀態一味地灌輸知識，使學生缺少了學習的積極性，往往是教師單方面的對學生的學習充滿熱情，然而對學生學習狀態的把握并不準確。這樣學生只是消極被動地接受，逐漸地演變為教師寫、學生抄，事后學生依靠死記硬背來消化知識。將導學案融入課堂授課環節，能夠使在知識儲備、學習能力等方面存在差異的學生得到對應的素質提升，使課堂教學有較好的學習氛圍，進而使數學教學環節的授課效果得到最大限度的優化。

二、導學案教學理念下的教學問題研究

我們組織全體教師深入課堂，認真檢查影響制約導學案教學的問題和原因，采取對癥下藥的策略。經過認真分析我們發現現在教師在授課過程中以一個中心為原則獨自霸占講堂，使學生缺少自主發言的途徑，極大地缺少主觀能動性，導致學生學習過程中出現的問題不能被及時地發現和糾正，對學生學習狀態的了解過于局限。還有的教師在教學過程中采取照本宣科的授課方式，導致學生在學習過程中對難點、重點不能完全理解。此外，而有些問題過于困難，學習水平稍差點兒的學生很難做對，時間長了容易產生厭學情緒，不利于初中學生對數學知識的學習。學生對導學案的依賴過大，缺乏自主學習意識。

三、初中數學導學案教學的優化策略

（一）加強運用知識解決問題的能力

出于使學生更加優質地完成知識獲取和內化過程的考慮，教師可以將課堂授課環節進行展開，將原有的公理、公式的驗證性教學，轉化為現有的開放性教學，即將公理、公式的發現、探索、產生過程作為授課的重點，使學生更加清晰地了解到知識的由來，并在此基礎上，推動學生對所學知識進行實踐，從而更好地完成數學學習。

例如，在初中數學教材“證明”一節，在進行課堂教學的課程中，先在黑板上寫下：“三邊對應相等的兩個三角形全等”“兩邊及其夾角對應相等的兩個三角形全等”“兩角及其夾邊對應相等的兩個三角形全等”以及“全等三角形的對應邊相等、對應角相等”四個已經學過并被證明過的公理，并讓學生在規定時間內通過已學知識進行獨立的思考和推斷，在規定時間結束后，記錄下自己認為是正確的并且可以通過上述四條公理證明的“結論”。

（二）注重新舊知識間的聯系與區別

將導學案融入初中數學課堂教學環節的過程中，教師應著重關注所學知識與新知識間的內在關聯性，使學生通過對所學知識的掌握，將其應用于新知識的了解和內化過程。同時，利用導學案的輔助功能，完成新知識的獲取過程。

例如，在初中數學教材“證明”一節，如上所述，在進行課堂教學的過程中，先在黑板上寫下：“三邊對應相等的兩個三角形全

等”“兩邊及其夾角對應相等的兩個三角形全等”“兩角及其夾邊對應相等的兩個三角形全等”以及“全等三角形的對應邊相等、對應角相等”四個已經學過并被證明過的公理，并讓學生在規定時間內通過已學知識進行獨立的思考和推斷。因學生所要推斷的結論即為所說的新知識，而黑板上羅列的內容即為所學知識，二者之間具有天然的內在關聯性，通過此種教學內容的設計，可以使學生將已掌握的方法應用于當下，實現當下的學習目標。

（三）運用導學案的鞏固訓練與變式提高

將導學案融入初中數學課堂教學環節，需要有相應的課堂測驗作為反饋，即利用課堂測驗考查學生的掌握程度以及教師的授課效果。

例如，初中數學教材“二次函數及其圖象”一節，在進行課堂教學的初始階段，先在黑板上寫下六個二次函數方程，讓學生在規定時間內獨立完成六個二次函數圖象的繪制，在規定時間結

束后，可以邀請幾名學生在黑板上展示繪圖結果，并讓臺下同學自由點評。為了加強課堂教學效果，可以在課程接近尾聲時，對學生進行有關“二次函數及其圖象”的測驗，檢測學生的聽課效果，有利于教師以此為依據做出相應的調整。

在導學案教學理念下的小學數學教學對于教師隊伍是個新的挑戰，但同時也是個自我提升和學習的重要過程。目前導學案教學育理念下小學數學有效性課堂還是個新的課題，但其思想的建設和發展是明顯和高速的。導學案教學方式能有效地提高學生的數學學習效率，對學生的學習方法進行不斷的完善。

參考文獻：

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[2]吳永軍.關于“導學案”的一些理性思考[J].教育發展研究，2011（20）.

編輯 李博寧