小學數學趣味性教學策略探究

歐陽芳

摘 要：隨著新課改的不斷發展與完善，如何培養小學生學習數學的興趣，既是新時代下教師必須思考的重要教學內容，也是提升小學生數學知識的重要途徑。基于此，本文將從“問題情境，激發興趣”“媒體教學，以觀激趣”“聯系生活，提高能力”三個角度進行分析，談一談小學數學趣味性教學策略探究。

關鍵詞：小學數學;趣味性教學;情境

小學數學作為小學教育階段的一門基礎性學科，在教學中，教師要擺脫以往枯燥的傳統教學方式，創新教學理念，從學生的興趣點入手，善于抓住學生心理，充分發揮學生主觀能動性，培養學生濃厚的數學學習興趣和基本的數學應用能力。從這點來看，這也對教師的專業素質提出了更為嚴格的要求，如何構建良好的師生關系，誘發學生的學習動機，也是教師在教學中需要著重思考的問題。

一 問題情境，激發興趣

問題情境不僅能夠讓學生產生探究問題的欲望，培養學生的問題意識，而且能夠活躍學生思維，促進其數學思維的發展。因此，在數學教學中，教師要根據教學內容和學生的心理特征，創設合理的問題情境，讓學生在梯度性的問題探究中汲取新知識，從而培養學生一定的數學思維。

例如：在學習“圓”的相關知識時，為了提高學生學習積極性，我事先會精心設計教案，并緊緊抓住學生認知心理，以合理的問題情境來進行課堂導入。首先，我會提問學生：“學生們，請看手里拿的這是什么？（一元硬幣）你們想一想身邊還有哪些物體的形狀是圓形的呢？”學生們交流討論得出：足球，圓桌，中秋節的月亮等，以此來激發學生的學習興趣;然后，我會再提問學生“你們誰能畫出一個標準的圓”，并讓學生在課堂上展示畫圓的過程;最后，我會根據學生畫的圓形狀、大小不一，引導學生進一步思考“該怎樣畫一個標準的圓呢？”，待學生百思不得其解時，我再利用圓規來為學生演示畫圓的正確方法，進而有效加深學生對抽象數學知識的理解。

二 媒體教學，以觀激趣

對于小學數學教學而言，將多媒體技術引入課堂教學，既能夠使邏輯性、復雜性較強的數學知識變得更為生動有趣，也能夠有效調動學生的學習動力。因此，在教學中，教師要充分利用多媒體的視聽結合、圖文并茂等優勢，將教學內容更為直觀、生動地展示在學生面前，讓學生充分感受到數學知識的魅力，從而有效激發學生的學習興趣。

例如：在教學“多邊形的面積”這一課內容時，為了培養學生運用轉化的思考方法解決問題的能力和邏輯思維能力，提高課堂教學趣味性和高效性，我會以多媒體的手段來輔助教學。首先，我會運用多媒體畫筆繪制一個表格，并在表格中分別繪制一個長方形和一個平行四邊形，并標出每個方格表示一平方厘米，讓學生計算它們的個不乏，面積。以此來激發學生的認知沖突，產生對平行四邊形面積計算的思考。之后，我會引入割補法，通過多媒體形象的演示割補的過程，讓學生清晰的認識到長方形的長和寬和平行四邊形的底和高之間的關系，進而我再大膽提出假設：如果方形的長和寬分別等于平行四邊形的底和高，那么它們的面積是相等。引導學生通過動手操作的方式展開自主探究，總結平行四邊形的面積計算公式。通過這樣的方法，能夠有效提高教學效果。

三 聯系生活，提高能力

生活與數學的關系緊密相關，沒有生活為支撐，不但會加大學生對數學知識理解的難度，而且學生的數學知識也很難轉化為實際解決問題的數學能力。可見，生活對數學教學而言，有著重要的價值和意義。因此，在小學數學教學中，教師要以學生熟悉的生活為教學目標，引導學生“從生活中來，到生活中去”，理論結合實踐，從而有效提高學生的數學知識的實際應用能力。

例如：在學習完“折線統計圖”的相關知識后，為了讓學生從統計圖中發現數學問題、解決問題，并能體會統計知識在生活中的意義和作用。首先，我會根據學生上學期的期末成績，以折線統計圖的形式展示給學生看，讓學生通過讀圖分析自己的成績變化。進而，為學生布置生活化的作業，讓學生自主從生活中尋找素材，繪制成折線統計圖，并從統計圖中總結出數學問題，如，氣溫變化，身高變化等貼近學生生活的案例，從而使學生體驗到統計的數學價值和現實意義。通過這樣的方式，不僅能夠提高學生的數學應用能力，而且，有利于讓學生感受到數學知識應用的廣泛性，增強學生對數學學習的信心。

綜上所述，注重培養小學生對數學知識的學習興趣，既能夠讓學生以積極、飽滿的熱情投入到課堂學習中去，而且也能夠讓學生掌握基本知識的同時，習得一定的數學思想方法，提高自身的數學應用能力。從這點來看，在小學數學教學中，教師要加強數學教學與趣味性教學理念之間的內在聯系，注重趣味性的同時，保證學生學習的有效性，從而為學生今后的數學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]邵文斌.小學數學趣味性教學的實施策略[J].甘肅教育，2019（17）：79.

[2]王永智.如何提升小學數學課堂教學的趣味性探究[J].課程教育研究，2019（28）：45-46.