合作學習模式在小學美術教學中的應用

張玉芝

摘要：隨著新課改進程的深入人心，傳統的美術教學模式已經不再適應新時期的教學需求。文中對于合作學習模式在小學美術教學中的作用進行了簡要論述，并針對如何應用合作教學模式提升小學美術教學的質量給出了一些有效建議，以供參考、借鑒。

關鍵詞：

合作學習模式就是教育者為了讓學習者在有限的課堂教學時間內達到學習目標或者完成學習任務，通過分工合作方式來引導學習者進行互助性學習，提高學習效率的教學方法。但因為我國教育環境的特殊性造成了小學美術教學模式被固定在“教師講、學生記”的被動環境里，這對于提高學生的美術水平、培養學生的美術意識與核心素養是極為不利的。將合作學習模式引入到小學美術教學中，不但可以有效地解決學學生的個體差異性問題，還可以讓學生在一個和諧、愉快的環境中相互交流、相互促進，提高學生的語言表達能力以及團隊協作能力。

一分組合作學習模式在小學美術教學中的作用

（一）有利于學生個性培養和思維拓展

將合作學習引入到小學美術教學中，學生就不會被限制在應試教育的環境里而阻礙個性的發展，學生在一個相對寬松的學習環境下能夠自由地表達自已的學習意愿，對于提高學生的藝術素養、激發學生的潛能具有重要意義。因為美術本身是一門重視靈感培養的學科，學生想要學好美術就必須要具備良好的個性特點和創新意識，一部優秀的美術作品本身就是作者個性和思想的真實表達，而這一點與合作學習模式的教學理念是完全統一的。

（二）有利于培養學生的團隊意識

與一人獨立完成作畫相比，多人合作能夠為學生提供一個寬松、自由的美術學習環境，可以激發學生的創作欲望和競爭意識。通過小組合作學習學生可以在創作的過程中與其他小組成員進行交流，擴大了美術視野，在經過教師與同學的啟發后會更有動力去完成作品，當學生在面對共同合作之后完成的作品時，就會自然而然地意識到集體力量與智慧的強大，這對于提高學生的美術學習自信心極為重要。同時學生也會從中意識到團隊合作的重要性和樂趣，在提高學生語言交流和表達能力的同時，師生、生生之間情感的和關系會更進一步，這對于學生后續的美術學習具有重要的促進作用。

二合作學習模式在小學美術教學中的應用

（一）通過合作學習模式調動學生的美術學習興趣

例如在講解《面具》這一課時，教師可以將其分成兩個課時進行，第一課時內教師先引導學生畫出自己想象中面具的樣子，在這個環節內學生并未表現出太多的參與熱情;在第二課時教師可以要求學生通過“兩兩合作”的方式將分發的卡紙制成面具，這個時候學生的學習興趣開始高漲，開始積極與同伴交流要制作什么樣的面具、要設計什么樣的花紋來裝飾面具等，將孩子的愛動、愛說的天性全面地表現出來。

（二）通過合作學習模式提高學生的溝通能力

小學階段的學生在語言組織和語言表達能力方面較弱，說話的語速慢而且有時候還會出現詞不達意的情況，而將合作學習模式引入美術教學后，極大地改變了這一現狀。例如在講解《彩旗飄飄》時，教師可以將班級里的學生分成三人一組來進行合作。其中一位同學負責旗桿的制作，另一位同學則是負責制作旗面，第三位同學制作旗面的裝飾物。當學生用教師準備好的材料進行制作時，才發現不是制作的旗桿過長，就是旗面的大小不標準（大小不一）等，而這個時候學生往往會用自己稚嫩的語言“啊，這個旗面太大了啊”“這個旗桿太長了”來將自己的想法表達出來，然后他們就會開始自覺地商量要如何解決這些問題。通過這種方式不但可以幫助學生用準確的語言將問題表達清楚，而且還提高了學生的語言表達頻率，強化了學生的團隊協作意識。

（三）通過合作學習模式提高學生的自信心

在經過了解之后發現，一部分不喜歡美術課的學生是因為美術課太難。由于小學階段的學生學習的速度較慢，而且注意力無法長時間集中，無法及時完成作業的失敗感會給他們的自信心帶來影響。在面對這種情況時，教師先利用語言的方式來引導和鼓勵學生，告訴學生“美術是沒有對或者錯的，也沒有絕對的美和丑”等語言來緩和學生的情緒并調動學生的創作熱情。例如說在講解《降落傘》這一部分內容的時候，教師可以讓學生自行依據示意圖來制作降落傘。在制作完成之后再將學生分成四人一組來進行試傘，并幫助那些出錯的同學進行調整。

三結語

綜上所述，在小學美術教學中要結合學生們的實際情況，在堅持“生本”理念的同時，利用合作教學模式來調動美術學習興趣、強化學生的溝通能力、以及提高學生的自信心，這樣才能夠為我國的美術教育事業培養出更多合格的人才。

參考文獻：

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